《面积与面积单位》的教学设计与反思.doc

《面积与面积单位》的教学设计与反思 摘 要：面积的概念是学生从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡，是认识上的一个飞跃，对于发展学生的空间概念起着极其重要的作用。因此在教学中要从学生身边熟悉的事物出发，引导学生感知身边随处可见的物体面积，初步建立面积的表象，帮助学生理解面积这一概念。本文为人教版小学数学三年级下册《面积与面积单位》的教学设计与反思。关键词：小学数学 教学设计 面积 反思 一、教材分析 面积属于空间与图形领域，本课是在学生学习了长方形、正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的。从学生知识水平来看，这部分内容是从直线到平面，从长度到面积，由一维空间向二维空间转化的开始，知识跨度大、难度高。???  ?二、教学目标 （1）通过摸一摸，看一看，比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。  （2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。  （3）认识常用的面积单位；平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于他们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 （4）在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 三、教学设计 1、创设情境，导入新课 比较数学书和练习本，直观感受面积的含义 师：数学书和练习本比，哪个大？你是怎样比较的？比较它们哪一部分的大小呢？ （学生拿出数学书和练习本进行实际的比较，并观察、触摸所比较的部分，使学生认识到数学书比练习本大，实际上是指数学书的表面比练习本的表面大。） (板书：物体的表面。) 师：谁大谁小？ （学生观察、比较平面图形的大小，为“面积”概念的引入创造条件。） 师：大家刚才比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作面积。 　(板书：面积) 师：根据我们刚才比较的过程，谁来说说面积指的是什么呢？ （学生用自己的语言表达对面积的理解，教师帮助学生逐步理解和完善概念。） (板书：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。) 在此基础上，引入关于面积概念的描述。然后让学生用“面积”，说一说上面前两项比较的结果。还可以再让学生看看周围的物体，举例比一比，某两个面面积的大小。如比较黑板面与课桌面、课桌面与椅子面的大小。 2、探究新知，认识面积 通过摸物体的表面，感知面积。 （1）学生摸数学书与铅笔盒的表面。你发现了什么？大小有什么不同？? （2）摸一摸练习本的面，课桌的面，它们的大小有什么不同吗？ （3）再看一看黑板的面，和我们刚才摸的这些面相比，怎么样？ （4）小结：这些物体表面的大小就是它们的面积。（板书：物体表面的大小就是它的面积。） 3、认识面积单位。 在比较两个物体表面的面积的时候，必须要用统一的标准，这个统一的标准，就表示面积单位。 教师出示1平方厘米和1平方分米的纸片，在黑板上画出1平方米的正方形，让同学们对单位面积有直观的认识。然后让同学们做如下活动： （1）各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？ （2）同桌两人互相比划1平方分米的大小。 （3）在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本？翻出反面（已画好练习本大小的格子），数一数实际能放下几本。 （4）生活中哪些物体表面的面积大约是1平方米？ （5）估计一下，黑板的面积大约是几平方米？ （6）估计一下，1平方米的面积上能站多少个人？（在地上量出1平方米，让学生尽量的站进去。） 在常用的面积单位中，以平方厘米为突破口。让学生通过看媒体演示、量边长、比一比、记一记等活动理解1平方厘米。在认识1平方分米和1平方米时，让学生思考当测量的图形较大时怎么办，猜一猜比平方厘米大的单位有哪些，培养学生迁移和推理的能力。 四、总结内容，拓展思路 师：刚才，通过学习我们知道了什么是面积，还认识了面积单位平方厘米、平方分米、平方米，这就是这节课我们要学习的主要内容：面积和面积单位。（师板书课题）  师：同学们可以回家量一量家里自己房间的面积，睡觉的小床面积，以及电视屏幕的面积，茶几的面积等，下节课请同学们说一说。 五、教学反思 面积的概念是小学数学空间与图形板块中一个相当重要的部分，对于发展学生的空间概念起着极其重要的作用。这节课是学生从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡，是认识上的一个飞跃。因此在教学中我从学生身边熟悉的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等出发，引导学生感知身边随处可见的物体面积，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。 小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中我鼓励学生主动参与，动手实践，让学生摸一摸，看一看，摆一摆，数一数，比一比，测一测等一系列的操作活动。在面积单位的教学中，为了给学生建立1平方分米、1平方