复习《文明入口的氏族村落》.docVIP

一、复习目标 1．知识与能力 （1）了解河姆渡、半坡遗址原始农文化的特征。 （2）培养学生观察历史文物图，寻找图中的历史信息，得出历史结论的能力。 2．过程与方法 （1）通过展示出土文物图片和实物模型及设置问题，激起学生的探究欲望，引导学生在问题情境中寻找知识，逐步积累对原始农耕生活的认识，最终概括出原始农耕文化的特征。 （2）通过本课学习，使学生学会应用观察法、比较法，并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。 3．情感态度与价值观 ??? 通过本课学习，认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出智慧与淳朴的情感，进而促发或增强对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 二、重点难点 教学重点：半坡氏族、河姆渡氏族原始居民的农耕生活。 教学难点：大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化现象。 三、课时安排：1课时 四、复习过程 导入 回顾第1课：元谋人、北京入主要靠渔猎采集为生，住在洞穴里或树上，生产力极为低下，生存问题一直是人类诞生之初面临的最大问题。但是，到距今六七千年的时候，这种状况发生了巨大的变化。然后多媒体演示骨耜、石刀、干栏式房屋、半地穴式房屋、人面鱼纹盆的图片。 展示骨耜、石刀、干栏式房屋、半地穴式房屋、人面鱼纹盆等图片。教师提问：同学们知道这些是什么东西吗?做什么用的?然后在学生回答的基础上进行说明：这些就是在中华文明的起源中，我们的祖先使用的生产工具——骨耜、石刀及居住的房屋——河姆渡的干栏式房屋和半坡的半地穴式房屋，还有墓葬用的人面鱼纹陶盆。 读图学习： ??? 1．在中国地图中用动画显示出河姆渡遗址、半坡遗址、大汶口文化遗址、彭头山、城头山等遗址的位置，使学生明白在原始农耕时代，氏族村落遍及中华大地。同时重点显示河姆渡和半坡遗址的位置，教师进行说明：今天我们就通过长江和黄河流域的这两个典型代表来说明我们祖先原始的农耕生活的状况。 ??? 2．关于河姆渡人的生活，让学生阅读教材，然后用多媒体手段(或者通过讲故事、表演)，再现河姆渡人的生产和生活场景。 ?? （1）河姆渡人住在于栏式房屋里生活的场景(教师简单介绍这种房屋的构造)。 ??? 学生读图后讨论：河姆渡人修建的这种房屋叫什么房屋?为什么要这么修建呢?然后教师点评。 ?? （2）河姆渡人在土地中生产的场景：用骨耜耕地，播种，用石刀收割。 ??? 学生讨论：河姆渡人种植的会是什么农作物呢? ??? 教师可出示出土的骨耜和水稻粒的图片，说明骨耜的构造和用途，重点指明我国是世界上最早种植水稻的国家，增强学生的民族自豪感。 ?? （3）河姆渡人在有井架的水井里打水的情形。 ?? （4）河姆渡人在房屋旁边圈养猪、狗、水牛等家畜的情形。 3．关于半坡人的社会状况，再次在中国地图上显示河姆渡遗址和半坡遗址的地理位置，教师说明这两个氏族村落因地理环境、气候条件的不同，虽基本上同属一个时期，但从考古发现来看，他们的社会生活有很多不同之处。 教师提问：我们现在就来找一找半坡人与河姆渡人的生产和生活到底有哪些不同? 学生在阅读教材的基础上讨论，回答。教师出示出土的历史文物的图片 (粟的朽粒、菜籽和石斧、石锄等工具，饲养的家畜骨骼化石)和复原的半地穴式房屋的图片，让学生对半坡人的社会生活有个直观印象。 教师对半坡人种植的农作物、使用的生产和生活工具、饲养的家畜、居住的半地穴式房屋进行说明。教师出示半坡出土的陶轮，说明半坡人已能纺织麻布，缝制衣物。 教师出示仰韶文化的原始艺术珍品，如人面鱼纹陶盆、狗首鸟尾陶塑、骨珠、刻有符号的陶片等，说明随着物质生活的提高，半坡人的文化生活也丰富起来。 重点显示我国是世界上最早种植粟和蔬菜的国家。 ??? 4．关于氏族，出示《半坡遗址示意图》，包括居住区、公共墓地、制陶窑场三个部分，进而说明什么是氏族及其特点。??? ??? 注意指导学生对历史文物和遗址图片、示意图进行观察、分析时，应注意： ?? （1）注意图片中表明的文物所属时间、地点，以便联系已有的知识。 ?? （2）注意观察对象的外形、结构和材料，以便对其功能、用途加以分析或推测。 ?? （3）注意联系课文的大、小字内容，有的文字是概述文物特征，有的是对文物的背景作介绍，有的是说明文物所反映的客观历史情况。 ??? 学生在讨论归纳时，应注意： ??? ①从出示的动画、历史文物图片、示意图和地图中捕捉有效信息，从而得出简单的历史结论。 ??? ②通过讨论比较半坡人和河姆渡人社会生活的不同，培养团队协作》的精神和比较历史问题的能力。 ③各小组派出发言人阐述原始农耕文化的特征。教师要充分肯定学生言之有理的发言，点拨分析，归纳总结。 五、练习巩固 ??? 1．仔细观察《农耕图》，结合出土的农具，想一想，半坡人是怎样进行农业生产的? ??? 提示：引导学生仔细