第六章 效度(同等学力辅导班资料).ppt

1．对个人分数的预测 简单直线回归： 由直线回归方程转化为以标准分数表示的方程 ZY = rZX 预测误差 效度系数的平方表示由测验分数能说明的准则测量方差的比例。 预测误差的标准误 预测误差计算举例 某智力测验与数学成绩的相关为0.60，数学成绩的标准差为7.0分。如果用智力测验成绩来预测数学成绩，则预测误差的标准差为多少？ 2．人员的分类与安置 根据被试在效标上的预测结果而做出处理或安排。 选拔（selection）：拒绝或接受 安置（placement）：根据被试在单一效标上的预测结果而做出处理或安排。 分类（classification）：使用两个或两个以上的效标。 第四节 结构效度 一、结构效度的含义 二、确定结构效度的基本步骤 三、搜集结构效度资料的方法 一、结构效度的含义 结构效度（construct validity） 指测验分数在多大程度上测量或解释了某种理论构想。 又译构念效度、构想效度 二、确定结构效度的基本步骤 1．建立理论框架 2．提出假设 3．检验假设 三、搜集结构效度资料的方法 1．测验内方法 2．测验间方法 3．效标关联法 4．实验操作法 5．发展水平的变化 1．测验内方法 确定测验的内容效度 分析被试对项目的反应过程 考察测验的同质性 2．测验间方法 相容效度 计算新旧同类测验分数之间的相关 区分效度 计算不同结构的测验之间的相关 因素效度 通过因素分析找到影响测验分数的共同因素，每个测验在共同因素上的负荷量即每个测验与共同因素的相关，称为测验的因素效度 验证智力测验效度的常用方法 相容效度法，即求测验结果与一种已经标准化的测验结果的相关 效标关联法，即求测验结果与学生学生学业成绩、教师评定的相关 发展水平的变化，即整个测验的分数和每个项目的通过率是否随年龄的增长而增加 项目效度，即计算项目得分与测验总分的相关 内在一致性系数，即检验测验的同质性 各种效度分析方法的比较 多高的效度才算高？ 最低标准： 效度系数在统计上有显著性； 测验的有效性高于现有的决定工具。 如果两个测验测量的是同一种心理属性或特质，那么效标关联系数应在0.60以上。 如果两个测验测量的心理属性或特质不完全一样，只是具有一定的相似性，那么，效标关联系数的要求会低一些，能达到0.40以上就算是较好的。如智力测验结果与学业成绩之间的相关。 第五节 提高测量效度的方法 一、影响效度的因素 二、提高测量效度的方法 第六章 效度 第一节 概述 第二节 内容效度 第三节 效标关联效度 第四节 结构效度 第五节 提高测量效度的方法 第六节 效度资料的概化 第一节 效度的性质 一、效度的含义 二、效度和信度的关系 三、效度的种类 一、效度的含义 效度（validation) 指测验的有效性，即测验分数能够代表所要测量的心理特性的程度，或测验结果达到测验目的的程度。 一个测验对所要测验的特性测量到什么程度的估计。 AERA，APA，NCME（1999，p12） 指根据指定用途支持分数解释的那些事实和理论的有效程度。 效度的数学定义 测验分数 = 有效分数 + 系统误差 + 随机误差 测验分数的方差= 有效分数的方差+系统误差的方差+随机误差的方差 效度为有效分数的方差与测验分数方差的比 二、效度和信度的关系 信度高是效度高的必要条件，而非充分条件 三、效度的种类 内容效度 效标关联效度 结构效度 返回 二、验证测验内容效度的一般程序 以教育测验为例 确定所要测量的全部内容范围； 将测验目的具体化为不同层次的测验目标； 确定每一层测验目标在整个测验中的比重； 编制双向细目表； 确定每一小格中的测题数量； 按比例随机抽取测验题目； 请专家对测题的代表性、适合性进行分析，并作必要的修改，直到大多数专家满意为止。 双向细目表举例 识记 理解 应用 分析 综合 评价 合计 第一章 8 2 10 第二章 10 6 2 10 28 第三章 3 6 2 4 7 22 第四章 2 9 6 12 5 6 40 合计 13 27 14 18 22 6 100 三、内容效度的确定 专家判断法（如前所述） 复本法 处理后的重测法 内容效度比 复本法 一组被试在取自同样内容范围的两个测验复本上得分的相关来估计。 如果相关低，则两个测验中至少一个缺乏内容效度。 如果相关高，一般推论测验具有内容效度，但也可能出现两个测验有相同偏差的情况。 处理后的重测法 前测——教学——后测 在教学或训练之前施测某一测验，然后对他们进行教学训练，结束时再测一次。如果成绩提高很大，则说明测验对教学具有较高的内容效度。 四、适