沪教版-三年级数学下册全册教案四格式.doc

日期: 2013-02-21 执教：XXX 课题 《 小复习》 教时 第1课时 教 学 目 标 1.复习巩固一位数乘除两位数、三位数的计算方法。复习巩固两四则混合运算式题的方法 重点 1、能正确，熟练的进行两，三位数的计算。 2、对两步计算试题的计算顺序有明确的认识。 1、能正确，熟练的进行两，三位数的计算。 2、对两步计算试题的计算顺序有明确的认识。 首先，做一组口算题目。 42÷6= 420÷6= 72÷8= 720÷90= 90×7= 80×6= 25×4= 98÷7= 多媒体展示书本P2页下方的未涂色拼图。引发兴趣。2、出示题目要求并将答案所在的格子涂成与问题相同的颜色，你得到了什么图案？ 小结：计算式题时，我们要能够将口算、笔算、推算、巧算综合运用，针对具体题目，要全面审题，灵活选择合适的计算方法。对于结果，也要能适时利用估算及时发现明显的错误 讨论计算方法。 420÷6 口算或推算 76×8 口算或笔算 936÷3 口算 47＋213×3 先乘后加，可以口算、笔算或者巧算结合 计算： 288÷6×7 47＋213×3 938÷7－45 222×7÷6总结并得出“用一位数乘与除”和“两步四则混合运算式题”这两种题型 复习了知识又提高学生学习积极性。 通过计算,和按要求描出正确图形,使学生感知认真审题和细心计算的好习惯. 让学生对计算题目进行分类,展开对上学期乘除法的题型和易错点进行总结,为新学期做好巩固和铺垫. 板 书 设 计 计算顺序 先乘除后加减 教后反思 优点：1 本节课是复习课，通过学生的计算比赛提高学生计算的兴趣，从分类中回顾上学期的知识，从画图中涉入情感态度的体验，让学生认识到审题的重要性。 缺点：本节课在设计上是直接让学生展开计算竞赛，照顾学生层面不够，对于大部分学生起到复习的作用，但是却没有对后进生的巩固学习，所以，以后在设计上要能多方面，多角度的设置课堂教学和习题训练。 日期: 2013-02-22 执教：XXX 课题 《 带小括号的四则运算 》 教时 第2课时 教 学 目 标 1、使学生掌握带有小括号四则运算的运算顺序，并能比较熟练地进行计算。 2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。 3、培养学生独立思考和从不同角度解决问题的习惯。 掌握带有小括号四则运算的运算顺序，并能正确解决一些实际问题。 在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。 一、复习引入，创设情境师：前面我们已经学习了一些有关混合运算的知识，这节课我们先来做一组口算题： 26－24＋10 24÷8×7 64＋5÷5 8×9－4÷2 同学们说的很好！这节课，我们再次来到“”，看看还有什么数学问题等着我们来解决。 前两题属于什么算式，运算顺序怎样？ 后两题属于什么算式，运算顺序怎样？ 首先结合具体式题回顾不带括号的四则运算的运算顺序，为学习新知做好铺垫。其次，“”这一连续情境容易引起学生的注意，激起学生的学习兴趣。）结合情境，探究新知 出示例引导学生分析同学们分析的很全面，下面我们就÷3=11(千克) 综合算式： 48-15÷3 (48-15)÷3 归纳： 由此我们可以看出小括号作用大，用上括号才会先算减法再算除法，满足题目意思，做出正确答案。 （）42＋6×12－4（）42＋6×（12－4） 找出题中的已知条件和所求问题学生展开小组讨论， 组织学在全班汇报交流不同的解题思路 学生展示交流： ①两题有什么相同的地方？有什么不同的地方？ ②为什么两题的运算顺序不一样呢？ 请学生先讲运算顺序，然后独立计算 设计意图：引导学生认真审题，弄明白两点：①；②。为学生分析数量关系，寻找解题思路做好铺垫。 在正确与错误算式的对比中，引导学生发现如果不带小括号就出现了认识到列综合算式时引入小括号的必要性，感受括号的实用价值从无括号分析和比较，进一步加深学生对括号的认 联系具体情境使学生能更好地理解小括号的作用，培养学生解决问题的能力。1、将理解运算顺序融于解决问题的过程之中。教学中充分运用了学生感兴趣的生活情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法在正确与错误算式的对比中，认识到了引入小括号的必要性，感受括号的实用价值。在具体的情境中通过对比由学生自己归纳出带小括号的四则运算的运算顺序，印象更加深刻。 、从不同的角度进行对比、分析，强化小括号的作用。进一步加深了学生对括号的认识。同时也培养了学生