高考古诗鉴赏题的解题策略.docVIP

高考古诗鉴赏题的解题策略 教学目标 寻求高考古诗鉴赏题解题方法，提高古诗鉴赏题解题能力。 教学重难点 寻求高考古诗鉴赏题解题方法，提高古诗鉴赏题解题能力。 教学方法 以高考题为例，讲练结合。 教具准备 多媒体 课时安排 一课时 教学过程 一、导入 同学们好，在高考题目中，诗歌鉴赏题一直是学生的瓶颈。许多学生根本没有把诗歌读懂，答题只是跟着感觉走。其实，要把诗歌读懂并不难，前提是采用正确的阅读程序，掌握正确的阅读方法。诗歌是语言的艺术，每一首诗只有几十个字，但却表现了很深广的内容，蕴涵了很深刻的主题。我们在阅读诗歌的时候，一定要真正深入到诗歌的字里行间，理解每个字，每个诗句的意思，调动自己的想象，真切的理解诗的内涵。 要把一首诗读懂，需要从以下几步入手，下面以一首诗歌为例子来具体谈谈。 多媒体显示： 阅读下面一首诗，然后回答问题。（6分）（05天津） 湖州歌（其六） 南宋?汪元量 北望烟云不尽头， 大江东去水悠悠。 夕阳一片寒鸦外， 目断东西四百州。 [注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。 （1）简析“望”在诗中的作用。 （2）简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。 请同学们现在把05天津卷诗歌鉴赏题做一下。 二、方法指导 (一)字斟词酌 诗歌是语言的艺术。它的语言有极大的凝练性。所以，我们在阅读的诗歌的时候，不能像读现代的文章那样囫囵吞枣，而应该逐字逐字的去认真领会每一个字的意思，深刻体会每一个里面蕴涵的丰富内容和情感。“两句三年得，一吟双泪流”。“吟安一个字，捻断数根须。”古诗中的每一个字都是诗人的心血凝成。我们要想准确把握诗人的情感，必须字斟句酌，反复体会品味。在品读这首诗歌的时候，就要一字字的仔细读，对每一个字的含义都要认真思考。 在阅读的过程中，一定要弄懂每一个字词，决不放过任何一个不懂的字词。只有达到对字词的的全部理解，才能够进而把握诗句的意思，理解全篇的意思。 （二）整体把握 站在整体语境的高度上去理解诗歌的内容。诗歌是诗人在特定背景的情况下创作出来的，表达诗人情感的文字。我们要想准确把握诗歌的思想内容，必须要站在整体把握诗人创作诗歌的语境的基础上，才能够准确理解诗人所表达的意思。可以从以下几个方面入手： 1、 题目 题目往往是诗歌的眼睛，透过题目，我们往往可以看出诗歌的主要情感，或者可以了解诗歌写作的主要内容。比如杜甫的〈〈春夜喜雨〉〉，题目就传达了作者对春夜之雨的喜爱之情；王维的〈〈送元二使安西〉〉，题目表明内容是写送别，按照常理应该写离别之情。那么，本诗的题目传递出什么信息呢？ 学生回答。 教师明确： 《湖州歌》则表明写的内容是有关湖州的诗歌。 2、 作者 读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解诗歌作者的身世，他所处的时代特点，他的创作倾向，他的作品的风格特点等。这样有利于我们可以在最短的时间内理解诗歌的内容，把握艺术手法等。如果作者是杜甫，我们就要想到他身处唐朝由盛转衰之时，他的诗歌内容往往是表现“忧国忧民”的情感，格调往往是“沉郁顿挫”；如果作者是陆游，就应该想到他的诗词内容往往是表现抗敌报国的情感。那么，本诗从作者汪元量身上我们能够得到什么信息？ 学生思考、回答。 教师讲析。 明确： 本诗的作者是南宋的汪元量，并不出名。但我们知道他是南宋的诗人，就可以推测他的思想很可能是表达对国家命运衰微的的伤感----因为一个时代有一个时代的主题，南宋的时代主题就是诗人们面对国家命运残破伤感，而唐朝时代的主题主要是建功立业的雄心壮志。 3、注释 解读了题目，作者之后，为什么跳过诗歌的内容而强调从诗歌的注释入手？因为诗歌的注释往往是诗歌的背景，透过这个背景，我们可以隐约的捕捉到诗人的思想脉络。然后在基本捕捉到诗人的情感脉络之后，再去带着诗人的这种情感去体会诗句中的每一个字，每一个意象，就比较容易把握意向所蕴藏的作者所要传达的情感。那么，本诗的注释为我们提供哪些信息？ 学生思考、讨论。 教师讲析： 本诗的注释告诉我们，此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。这就使我们基本了解了诗歌的创作背景，我们可以以此推断出诗歌的大致内容和思想。既然是在国家灭亡，而自己被押解北去的路途中所作，那么情感应该是表达自己面对国家灭亡的极度悲痛的心情。 有了上面这些对诗歌内容情感背景的基本了解之后，再去研究诗歌的具体诗句，理解起来就容易多了。 4、情感语 诗歌