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四、珍稀动物——简易方程 信息窗1：方程的意义 学案 教学内容 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册第55--60页。 教材简析 这部分内容是在学生充分理解了四则运算的意义和会用字母表示数的基础上进行学习的。教学重难点是结合具体情境理解等式和方程的意义和用方程表示简单的等量关系。 本信息窗展示的是国家一级保护动物白鳍豚、大熊猫、东北虎的图片以及相关文字说明。其主要信息有白鳍豚数量的变化情况；野生和人工养殖的大熊猫数量的关系；2003年与2010年人工繁育东北虎数量的比较。根据上述信息，引导学生提出相应问题，进而研究方程的意义。 1、结合具体情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。 2、 3、使学生在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系，唤 教学过程 第1课时 一、创设情境 激趣导入 谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师带来了国家一级保护动物的几幅图片。（课件出示三幅动物图片） 我们应该 【设计意图】通过介绍国家一级保护动物白鳍豚、大熊猫、东北虎的数量变化情况的情境引入课题，学生比较感兴趣，乐于探究，激发了学生的研究兴趣。 二、合作探究 获取新知 （1）提问：我们先来看白鳍豚的这组资料，你获得了哪些信息？ 白鳍豚是国家一级保护动物，濒临灭绝。1980年约有400只，比2004年多300只。1980年约有400只，比2004年多300只”这句话2004年只数 + 300只=1980年只数1980年只数 － 2004年只数=300只1980年只数－300只=2004年只数 2004年只数+300只=1980年只数a表示2004年的白鳍豚只数a+300=400。 （5）教师小结：刚才大家用了不同的字母来表示未知数。其实一般情况下，我们用字母x来表示未知数。x+300=400（板书）。 【设计意图】由于直接让学生用含有字母的等式表示出白鳍豚2004年只数和1980只数之间的关系，对于学生来说有一定的难度，因此把这个问题进行细化，减少坡度，学生容易理解掌握。借助天平理解等式的x+300=400”：等号左边求得是哪一年的只数？（1980年的只数等号右边是1980年的只数像这样表示左右两边相等的等式下面，我们借助天平来研究一下。 （1）提问：你对天平有哪些了解？（如果学生对天平的用途、构造及使用方法不了解，教师可以做简单的介绍）100克的砝码。的一头重。发现了什么？50克的砝码，天平平衡了10克右20克观察天平平衡了吗？如何使它平衡？10克的砝码就平衡了天平平衡的道理你能用一个等式表示这个天平左右两边的关系吗？ 10+10=20（板书）20克右50克用一个等式表示天平左右两边的关系20+x=50（板书） 50克，右100克。另一左4个x，右200克 要求：用等式表示出天平左右两边的关系。50+50=100 4x=200（板书） x+300=400”借助天平就容易理解了。 【设计意图】此处这样设计旨在让学生借助天平的平衡原理引导学生动手操作再写出含有未知数x的等式 （1）提问：继续看大熊猫的资料，你获得了哪些信息？ 2004年，我国野生大熊猫约有1600只，是人工养殖大熊猫数量的10倍。 用含有字母的等式表示出大熊猫人工养殖的只数与野生的只数的关系 人工养殖只数×10=野生只数=1600 (3)学生打开教科书57页，结合图示进一步理解以上等量关系。 【设计意图】通过用含有字母x的等式表示情境中数量间的相等关系，引导学生进一步体会方程的意义。 4、找出东北虎这组资料的等量关系，再写出含有未知数x的等式2010年，全国最大的东北虎繁育基地的东北虎数量将达到1000多只，比2003年的3倍还多100只。 用表示出东北虎2003年的只数与2010年只数的关系含有X的等式表示在天平上表示出这个等式 2003年的只数×3+100=2010年的只数 列式为 3X+100=1000 （板书） 画图为：天平的左盘是3个X,右盘是1000 提问：这里的X表示什么？x表示2003年的只数。 【设计意图】有了前面合作学习的基础，第三幅情景图的学习完全可以放手让学生自己研究，符合学生的认知学习规律。 5、揭示方程的意义。 （1）提问：刚才我们研究出这么多的等式，像x+300=400 10+10=20 20+x=50 50+50=100 4x=200 10x=1600 3X+100=1000，你能给它们分分类吗？ 引导学生分成两类：含有字母的是一类，不含字母的是一类。 我们把含有未知数的这类等式叫做方程。（板书） （2）组织学生讨论：X+5是不是方程？2+3=5是不是方程？ 方程必须含有未知数，还必须是等式。 【设计意图】通过分类比较、归纳，让学生方程的特征，学生。加强应用 1下面哪些式子是方程？2、出示自主练习