第二章 思想政治课的教学对象 思想政治学科教学论.pptVIP

第二章 思想政治课的教学对象 主讲 王洪秀 《遐想》读图感言 中学时代是人的黄金时期，每个人心中都怀揣梦想，对于美好理想和幸福生活的追求无以阻挡。他们或她们在闲暇的时候，不断思考和憧憬着未来。未来是一幅美好的蓝图，未来是心底不断涌起的幸福，未来是难以名状的甜蜜。 《生活畅想》读图感言 森林是动物们的家，它们自由和谐地生活在一起，过着一种令人羡慕的彼此相爱的无拘无束的幸福生活。我们可以尽情想象一下，如果我们的家也像这片森林一样，住在那里的孩子们抛开了世间的一切烦恼，过着一种平静、快乐、和美的生活那该有多好啊! 危险之恋 《危险之恋》观图感言 中学生有理想有抱负有追求有对美好生活的渴望，他们无时无刻不在追求和进取。可是，从此图我们观察到，一位中学生被布条蒙住了双眼，站在一块突起的石头上，努力翘起脚跟去够树上的缤纷的树叶，此时她却浑然不知脚下是一眼望不到底的万丈深渊，不小心摔下去就会粉身碎骨。这幅画真实地再现了某些中学生的生活现状。他们被某些假象蒙住了双眼，或急功近利的追求或对险恶情境的一无所知，导致他们处于一种危险的状态而浑然不知，他们拒绝别人的帮助或听不进丝毫的劝诫，一意孤行的结果让关心他们的家长和老师痛心不已！ 第二章思想政治课的教学对象 第一节 初中生的身心发展特点及教育建议 第二节高中生的身心发展特点及教育建议 一、初中生的生理特点 1、身体迅速增长 表现在三个方面： ①身高体重急剧加速。②骨骼与肌肉迅速发育。 ③心脏与血液循环系统有较大的发展，但心脏的增长落后于血管的增长 。 2、第二性征开始发育，性意识增强 3、神经系统的结构和机能发生巨大变化 第一节 初中生的身心发展特点及教育建议 二、初中生的心理特点 1、闭锁性心理的出现 2、“成人感”的产生和各种心理问题的出现 这些心理问题主要表现在： （1）学习方面：学生对学习产生恐惧心理，进而厌学、逃学，久之思维迟缓，记忆力减退，考试焦虑 。 （2）情绪方面：易冲动；过度紧张焦虑；爱与人争执；自我控制能力差；缺乏生活目标，精神萎靡不振而对任何事情不感兴趣。自身痛苦无法自拔。 第一节 初中生的身心发展特点及教育建议 （3）人际交往焦虑：自尊被忽视，教师家长经常用、严厉、压制、训斥的态度对待中学生，结果招致初中生激烈的反抗或长期以消极情绪表示对抗。另外同学间缺乏正常交往，缺少真正友谊。 一项调查表明，中学生最苦恼的事中，父母不理解或被经常责骂的占90.7%，对学校领导和教师有这样或这样不满的占80.2%。认为“同学间缺乏正常交往，缺少真正友谊”占被调查人数的67.7% 。 （4）行为方面：道德评价失偏，缺乏正确的是非美丑观，行为方式怪异，比较任性，我行我素，有时做事不顾后果 （5）个性方面：表现为自傲、虚伪、偏执、自负。缺乏应有的责任感，容易嫉妒他人。 一项调查表明：35%的中学生有心理异常表现，其中5.3%的中学生存在抑郁症、恐惧症、强迫症等心理疾病。国内众多的调查结果表明，存在明显心理问题的学生，小学生占10%，初中生占15%，高中生占20%。（17岁以下学生有心理障碍和行为问题的3000万） （6）性欲望压抑：内心矛盾斗争激烈。一是难以抑制自身对异性的好奇心理，二又怕别人知道恐惧心理强烈。一旦放弃了自尊常常会误入歧途。 第一节 初中生的身心发展特点及教育建议 3、自我观念增强，重视自我评价，但容易犯片面性的错误 4、思维的发展 思维发展具有以下两个特点： 第一，抽象思维日益占主要地位，但是思维中的具体形象成分仍起重要作用。 第二，思维的独立性和批判性有所发展，但容易产生片面性和表面性。 5、情绪体验复杂化，具有易动性的特点 情绪易动性主要表现：其一，容易受到外界刺激和影响，冲动发怒易感情用事。其二还表现在内心相互矛盾的情感，思想和行为的难以统一。 第一节 初中生的身心发展特点及教育建议 6、品德的发展 （1）道德认识。缺乏基本的道德知识作基础，道德认知感性化和片面化，在道德评价上感情用事，善恶标准和善恶观念失偏。如：认为“勇敢”就是敢为，“面子”就是敢斗不服输，“仗义”就是为了朋友两肋插刀。 （3）道德意志。鲁莽行事，易冲动意志力差，自制力不强。 （4）道德行为。道德认识与道德行为经常出现脱节现象 ，明知不可为而为之，造成严重后果。如模仿和杀戮。（初中生杀人） 7、人生理想 人生理想是模糊的极具幻想的不现实的，表现在两点： 一是理想目标的具体化 二是理想的不稳定性 三亚二中的追星调查 1、39%的人从初中时开始追星，14.4%的人则从高中时开始追星。41%以上的人的偶像，几乎每个人都有偶像。　　 2、73%的人通过电