角色游戏中幼儿协商行为的研究.doc

角色游戏中幼儿协商行为的研究 戴莹，江苏省东台市幼儿园，江苏，224200 [摘要] 幼儿协商行为是同伴间分享经验、解决冲突、达成共识，以维持小组或集体活动持续进行的沟通方式。在角色游戏中，幼儿以个人的意愿为游戏的动机，以个人的经验为游戏内容，针对角色游戏的主题、角色、情节等，运用语言进行协商，解决因彼此动机与经验不一致而产生的冲突，以达成共识，使游戏得以持续进行。本文结合日常观察，借助案例指出幼儿协商行为在角色游戏中具有满足个人需要、解决矛盾冲突、引导情节展开、延续游戏活动等功能，并进一步分析了语言、经验、幼儿个性特征等因素对幼儿协商行为的影响，以此引起教育工作者对儿童游戏中协商行为的关注。 [关键词] 角色游戏 幼儿 协商行为 同伴 角色游戏是幼儿创造性反映现实生活的游戏，在此活动中，幼儿通过扮演角色，演绎内心独白，体验、反映他们所向往的社会生活。当幼儿从单独游戏进入到与同伴合作游戏的阶段，游戏的难度增加了，因为幼儿不能再以个人意愿和经验为出发点，而是要以同伴彼此共同的经验和愿望为基础来游戏，所以幼儿不仅要将自己的愿望表现出来，还必须调整自己独自游戏时的游戏脚本，与同伴的想法协调整合。如果幼儿想顺利地与同伴将游戏进行下去，他们必须妥善地表达自己的意见与同伴沟通，这就要籍由幼儿之间的协商以达成游戏的共识。 本文结合日常观察，借助案例分析幼儿协商行为在角色游戏中的 戴莹，江苏省东台市幼儿园，小学高级教师，教育学学士，幼教，464746920@功能以及影响幼儿协商行为的因素，以此引起教育工作者对儿童游戏中协商行为的关注。 一、角色游戏中幼儿协商行为的内涵 协商源于日常会话中的交互活动。它是一种社会化的行为，当人们用语言去表明他们明白或不明白说话者的意图时，协商就产生了。因此，凡与语言相关的交互活动如：描述、提示、澄清、讨论、商量、介绍、请求、解释等都可以称之为协商。在角色游戏中，幼儿的协商行为是幼儿群体间分享经验、解决冲突、达成共识，以维持游戏持续进行的人际沟通行为的综合表现。 协商是幼儿相互沟通的一种方式，幼儿用身体动作、肢体语言、口语交流等方式与同伴、成人沟通，在此基础上，发展了协商能力。协商行为相对于沟通而言，更强调语言的使用技巧，是幼儿通过提示、描述、讨论、解释、澄清等策略，与同伴进行的沟通行为。 以下一段是笔者对三名5～6岁幼儿关于“医院”游戏的观察记录。括号内指出了幼儿相关的协商策略。 案例一：大班“医院”游戏 观察对象： 萌萌：（萌）女孩 5岁半 帅帅：（帅）男孩 5岁半 仲伟：（仲）男孩 6岁 观察内容：“医院”游戏 萌：假装我是医生，（对仲）你做爸爸，（对帅）你做宝宝。 （分配） 仲：我做医生。 （争执） 萌：我做，医生是女的。（萌的妈妈是医生） （介绍经验） 帅：有男医生，我做我做。 （澄清） 萌：我先做，等会儿给你做。 （商量） 仲：我先做。 （争执） 萌：那我不带你玩了。 （威胁） 仲：好吧好吧，那你做好了给我做。 （妥协） 帅：我也要做，我要打针。 萌：我帮你打针，假装你有病。 （安抚） 萌：（对帅）假装你有病，你肚子疼。（对仲）你就做他的爸爸，好不好？（跑到一张小凳上坐下）我在医院里。（对仲）假装你带他来看病。（对帅）你假装肚子疼啊。 （提示） 仲：你好了吗？ 萌：好了，（对帅）好了，（招手）来。 帅：肚子疼。 仲：医生啊，我的宝宝肚子疼啊。 萌：肚子疼要打针。 仲：吃药行不行？ （讨论） 萌：先打针再吃药。 帅：我要打针。 萌：好，打针。（拿出玩具针筒打针） …… 仲：轮到我做了。 （提醒） 在此游戏过程中，我们不难发现，幼儿不但花费了相当多的时间设计及协商游戏的角色、主题、情节，而且相关的协商行为贯穿游戏的始末，为使得游戏情节能够持续下去，幼儿之间不停地相互协商，由此可见，游戏的过程也是幼儿协商的过程。道尔（Doyle）的研究发现，5～6岁的幼儿在他们的游戏中，常常要花费20%～50%的时间进行协商。 二、幼儿协商行为在角色游戏中的功能 在角色游戏当中，幼儿竭尽所能地运用所有的方式，以尽量满足个人的愿望为前提，与同伴共同建构出游戏的主题及框架。幼儿要将自己的想法能在游戏中呈现出来，或让自己的想法融入游戏的进行中；除了尽可能地提供个人的想法和经验，还要说服他人，让同伴的想法统一；在这样一个过程当中，还会时常有彼此意见不兼容的状况发生，因此幼儿必须不停地进行协商，使得游戏能够开展并持续下去。协商在角色游戏中发挥了无可替代的作用。在角色游戏中，协商的功能主要体现以下几点。 1．满足个人愿望 以满足个人单纯需要为动机的协调行为主要有：请求（如：“把你的勺子借