语文课堂提问与学生创新意识的培养.doc

毕业论文 题目：语文课堂提问与学生创新意识 的培养 姓名：黄正敏 学号：1011520323002 专业：汉语言文学 语文课堂提问与学生创新意识的培养 摘要：《语文新课程标准》要求学生：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发与思考问题、解决问题有着密切的关系，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量。如何精巧设问，才能使得思考不再成为学生精神上的负担，而是一种身心的欢乐和享受，是每个语文老师应该认真思考和努力探讨的一个重要课题。 关键词：课堂提问 创新意识 培养 江泽民总书记指出：“一个没有创新的民族，难以屹立于世界民族之林。”因此，我们要培养孩子从小具有创新意识，要求教师努力变知识课堂为创新课堂，大胆解放学生头脑和空间，解放学生的语言和双手。在语文课堂教学中培养学生的创新意识，是指以语文学科知识为载体，在引导学生积极主动地完成语文学习任务的过程中，获得进行创造性活动的经验和方法，从而提高学生的创新能力。课堂提问是语文课堂教学的常规环节,也是体现教师教学效率的重要环节，课堂提问是教学中用得最多却又很难用精、很难用巧的一门艺术。在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的艺术，是提高教学质量的一条重要途径，教师善问,学生便思维主动有绪,语文教学效果。《语文新课程标准》要求学生：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发与思考问题、解决问题有着密切的关系，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量。如何精巧设问，才能使得思考不再成为学生精神上的负担，而是一种身心的欢乐和享受，是每个语文老师应该认真思考和努力探讨的一个重要课题。下面，谈几点如何培养课堂提问与学生创新意识。 一、创设质疑问题情境，引导学生自主探索 心理学认为,一个人如果总是处于一种兴奋的愉快的状态,他的思维就会超常发挥,他接受外面的信号的速度就会非常快捷。学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程。教师精心设计的问题可以引起学生强烈的好奇心,激发学生的学习兴趣、学习热情、学习动机。疑问是创新的火种，激疑与促思是孪生兄弟，“思”以“疑”为起点，有“疑”才有“思”，激疑促思是语文教学中培养创新意识的一种方法，体现了教与学的关系，有助于调动学生学习的主动性、积极性。 1、培养学生提问的习惯。 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在教学中要引导学生大胆质疑，鼓励他们标新立异，别出心裁，敢于幻想。让学生学会质疑，主动质疑，既是提高教学质量的一个有效途径，又是培养学生创新精神的重要方法。提问的目的很大程度上是为了正确引导学生质疑、释疑。学生不会质疑怎么办？首先要让学生敢于提问，要破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地提问，毫无顾忌地提问，凡是提问，不管好与坏，不管对与错，都要给予肯定和表扬。其次，要教给学生提问的方法，要引导学生抓住重点词句，抓住关键问题提问，不能浅问辄止，而应该刨根究底，多角度地思考，多方位地发问。再次，要在质疑上舍得花时间，绝不能走过场，搞形式，而应该实实在在地让学生学会提问，逐步培养学生养成由不敢问到敢问，由不会问到会问的习惯。培养他们假想失败，也不将自己束缚在狭小的圈子里，及一种打破砂锅问到底的精神，采用讨论，发现式等教学形式，充分让学生讨论、探索、归纳、拓展。学生的认识过程不是一种单纯的机械反映或记忆再现过程，而是有选择、有建构、有飞跃的复杂心理过程。学生最感兴趣的，是出现在这一认识过程中的某种新颖的、独特的、富有智慧的因素。这就要求我们在教学中，应以巧妙的提问，引导学生探索和思考问题、去提为什么?比如教学《乌鸦喝水》时，我引导学生围绕课题质疑：“小朋友们,看到课题，你想知道什么呀？”学生思维活跃的争着提问：“乌鸦为什么喝水？”“乌鸦有没有喝水？”“乌鸦怎么喝水？”“它遇到困难没有？”“它是怎么对待困难的？”“它最后喝到水了吗？”经过这样引导，不但能使他们顺利地把握课文内容，了解课文思路，而且能激发他们主动探索的积极性。 2、鼓励学生勇于解决问题。 问题解决是人们面临新的问题情境，发现它与主客观需要的矛盾而缺乏现成对策时，所引起的探求处理办法的心理活动。经过一段时间的培养，学生能提问，而且问题会多起来，这时就应该把重点放在培养学生解决问题的能力上。让学生变换角度甚至多角度思索，从而发展学生思维的灵活性、发散性、批判性等。指导时，教师要积极引导学生逆向思维及多角度思考。如《趵突泉》里有这样一句话：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”这句话是什么意思呢？教学时，教师就可引导学生逆向思维：没有这泉济南景色又怎