课堂视频分析工具支持下教师课堂教学行为案例分析.pdfVIP

2013年2月 韶关学院学报·自然科学 Feb．2013 of 第34卷 第2期 Journal Science V01．34N0．2 Shaoguan University·Natural 课堂视频分析工具支持下教师课堂教学行为案例分析 周秋怡 (广东商学院华商学院信息工程系，广东广州511300) 摘要：优秀课例的评比日渐成为衡量教师教学水平的一种重要评价方式和手段．本文利用课堂视频分析工具．借助教 师课堂教学行为编码表．对一节优秀视频课例进行了分析．研究显示．利用课堂视频分析工具可以深入细致地分析教 师的教学行为，根据量化的数据对教学过程进行质性的分析，能客观反映课堂教学情况。因而可以为教师和研究者提 供一种可视化分析模式和平台． 关键词：课堂视频：视频分析工具：录像分析 中图分类号：G642．4；TP317．4文献标识码：A 文章编号：1007—5348(2013)02—0093—05 随着网络应用的普及和多媒体技术的日益发展，课堂教学研究与多媒体视频录像的整合成为信息技 术支持教师教育的重要手段．20世纪90年代，第三次国际数学与科学水平测试TIMSS和学习者视角研究 BrtickmannandReinders LPS两项大型数学课堂录像研究项目在国际上引起了重大反响．随后。Maja Duit等 学者对课堂结构、实验活动、课堂交互及学生活动、教学相位等进行编码，从课的结构以及课堂中实验活动 的角度。探讨了其对教师培训的重要意义．德国学者HansE．Fischer、KnutNeumann的研究显示．录像分析 的编码可以重复的利用到不同研究问题中．提供大量关于不同水平的课堂交互的信息11：． 借助一定的技术和方法对课堂教学进行可量化的观察和数据处理能够帮助教师全面地了解到课堂中 师生交互的情形，帮助教师通过对课堂教学的观察和深入分析，来反思和改进自身的教学行为[2]．1970年美 国学者弗兰德提出的互动分析系统FLAS、由美国威斯康辛一麦迪逊大学教育学院教育研究中心牵头的数 都是针对课堂教学录像研发的技术平台．顾小清、王炜也对FLAS进行了深人的剖析。对其分类进行细分， 并提出了改进后的编码系统，简称为ITIAS．通过这些平台，将课堂教学活动、教师的反思、专家同行和学生 的评价进行整合，促进课堂教学录像研究的发展．而教师的教学行为直接影响到课堂教学质量，借助视频分 析工具对教师教学行为进行深入剖析，是提升教师专业水平的有效途径b]． 课堂教学录像研究发展的新方向是应用数字化技术研究大型数据库的创建、运行与管理[4]．本文试图 借助由华南师范大学教育信息技术学院学习科学与技术研究所开发的课堂视频分析工具，引用教师课堂教 学行为的编码系统．选用参与广东省哲学社会科学“十一五”规划教育学重点项目“网络协作知识建构的理论 及其应用研究”子课题的优秀课例进行定性与定量的分析．该研究的最终目的是要将课堂教学录像研究方法 应用于中小学教师培训，开发出一套基于课堂教学录像案例分析的教师培训模式，促进教师专业发展． 1 课堂教学视频案例研究 1．1研究工具 本文采用可视化课堂视频分析工具和rI’IMSS课堂观察方法对教学录像中的教师课堂教学行为进行定 量分析．该视频分析工具借鉴了Transana平台的优点，在此基础上进行了改进，可根据不同的分析需求导入 收稿日期：2013一O卜22 作者简介：周秋怡(1987-)，女，广东湛江人，硕士研究生，广东商学院华商学院教师，主要从事视频分析、计算机辅助教育、技术支持等方面的研究 不同的编码表进行编码分析，以观察和评价课堂教学结构、教师教学行为等方面的情况．视频分析工具的功能 包括编辑整个教学过程、统计编码的次数与频率、生成编码表与统计图，并能从编码表找到相应的教学过程； 将编辑的教学过程、编码表及统计图进行保存和输出：制作视频片段单独播放．课堂视频分析工具界