中學德育及公民教育課程管理與領導培訓課程.pptVIP

生活中的價值判斷 生活中的價值判斷 價值是在經驗、 生活情境中體現 價值有不同對象，涉及範圍十分廣泛 每個決定背後都建基於某種價值取向 教育中的價值教學 教育中的價值教學 學校課程中的共通元素:培養學生正面的價值觀與積極態度 德育及公民教育(關鍵項目) 八個學習領域 校風 五個首要培養價值觀和態度 五個首要培養價值觀和態度 五個首要培養價值觀和態度 五個首要培養價值觀和態度 五個首要培養價值觀和態度  以「生活事件方式」教學:特點和優點 德育及公民教育課程改革:以「生活事件方式」教學 德育及公民教育課程改革 德育及公民教育課程改革 形式：(一）學校活動：運動會　　　 （二）主要學習範疇：歷史科課題：古希臘時代的生活:城邦的生活(體育)　(中一) 「生活事件方式」教學的反思 價值判斷： 　－ 「行仁義」還是「由仁義行」 ？　　 多謝各位! 歡迎瀏覽教育統籌局課程發展處 德育及公民教育組網頁.hk/mce * * 中學德育及公民教育 課程管理與領導培訓課程 德育及公民教育 公 環 德 性 健 藥物 傳媒 其他 尊重他人 堅毅 價值觀、態度 責任感 國民身分認同 承擔精神 社會生活 工作生活 個人成長及健康生活 家庭生活 社交生活 學校生活 生活事件方式教學 服務學習 八大學習領域 資訊科技 從閱讀中學習 專題研習 全方位學習 德育及公民教育 的涵蓋範圍 五個優先培養的價值觀 以「生活事件」方式推行德育及公民教育 全校參與，多元渠道 德育及公民教課程改革：理念、重點、課程設計 好 善 對 值得 重要 應該 喜歡 樂意 壞 惡 錯 不值得 次要／不重要 不應該 不喜歡 不樂意 學習領域（K） 共通能力 （S） 生活體驗 態度、能力、知識 (A.S.K) 個人素質的建立 全人的發展 價值(V) 與 態度(A) 以「生活事件方式」教學培養學生正面價值觀和態度 課題 學習成果 正面的價值觀 積極的態度 學習過程 生活事件： 日常發生的事情／經歷 多角度思考／情意培養 思考 討論 認知 檢視理由 分析 探索 定優次 個人 體驗 他人 反思 實踐 設身處地… 選擇 批判 價值判斷 好／壞 善／惡 對／不對 值得／不值得 重要／不重要 應該／不應該 喜歡／不喜歡 樂意／不樂意 其他 德育及公民教育課程改革:以「生活事件方式」教學 堅毅 尊重他人 責任感 國民身分認同 承擔精神 現實生活中有順有逆，如果學生慣了保護與依賴，就不曉得困難是要自己處理，也不懂得怎樣應付，遇上挫折就輕易放棄。培養學生堅毅力，坦然面對成長中的挑戰。堅毅就是 ： 持之以恆 不怕失敗 面對逆境 德育及公民教育課程改革:以「生活事件方式」教學 堅毅 尊重他人 責任感 國民身分認同 承擔精神 尊重別人，是對人人生而平等、人人皆有尊嚴與價值的認定。有此信念，孩子才能真正接納及欣賞他人，也能愛自己。 尊重別人包括： 以禮待人 尊重私隱 接納個別差異 為他人設想 德育及公民教育課程改革:以「生活事件方式」教學 堅毅 尊重他人 責任感 國民身分認同 承擔精神 一個具責任感的人，清楚自己的角色，及願意盡力完成自己應盡的義務 。 具責任感的學生會： 照顧自己 分擔家務 盡學生的責任 盡公民的責任 德育及公民教育課程改革:以「生活事件方式」教學 堅毅 尊重他人 責任感 國民身分認同 承擔精神 曾有人說：人若能有根，才能穩步並有深度地成長。找著自己的根源，認識中國及認同自己中國人的身分，有助學生確立自我。 具國民身分認同的人有以下特質： 關心社會國家 主動了解本地和國家的 歷史文化 對本地和國家具歸屬感 德育及公民教育課程改革:以「生活事件方式」教學 堅毅 尊重他人 責任感 國民身分認同 承擔精神 由承擔後果，到主動面對挑戰，不怕犧牲，願意付出，都是領導者的重要素質，也是我們對學生的期望。要培養學生的承擔精神，就要給予機會讓他們身體力行，從切身的體會中學習成長。 具承擔精神的人會： 承擔後果 面對挑戰 願意犧牲 「生活事件」配合範例 範疇 價值觀 生活事件 教學目的 學校生活 尊重他人、體諒、包容及接納 我和朋友一起籌備聖誕假期節目 教導學生與人共處、共事的正確合作態度 社會事件 負責任、理性 我看了一則新聞–十四歲小爸爸後悔了 讓學生明白草率行事所帶來的後果，建立負責任的生活態度 學校生活 國民身份認同 ? 我參加了學校的升旗禮 知道參與升旗禮應有的態