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2014年第3期 毕节学院学报 NO．3，2014 第32卷 JOURNALOFBHIEUNIVERSⅡ’Y V01．32 (总第164期) GeneralNo．164 论修辞学在语文教学中的工具作用 刘凤玲 (广州大学人文学院，广东广州510006) 摘要：语文教学不是语言教学，也不是言语教学，是修辞语用规律的教学，是“教学生学修辞”，这 是提高学生言语能力的必由之路。语文教师掌握了修辞学的理论与规律，就等于掌握了语文教学的工 具，在教学实践中便可得心应手。这是因为修辞学启下承上的学科地位及其理论价值、认知价值决定 了它对语文教学的工具作用。 关键词：修辞学：语用；i6文教学；学科地位；交际原理；认知功能；方法论 中图分类号：H05 文献标识码：A 文章编号：1673-7059(2014)03-0024—06 语文教学是语言教学还是言语教学?这一问题争论了很多年。我们认为，语文教学不是语言教 学，但语言教学是基础；语文教学也不是言语教学，但言语教学是示范。语文教学应该是修辞语用规律 的教学，或者说是“教学生学修辞”。著名语言学家吕叔湘早在1980年10月，在中国语言学会成立的大 会上所作的《把我国的语言科学推向前进》的报告中，就高屋建瓴地指出：“语文教学的进一步发展就要 走上修辞学、风格学的道路。”吕先生从理论上为语文教学指明了发展方向，引起了修辞学界的共鸣，李 延扬先生于1993年在《修辞学习》上率先发表了《语文教学应走修辞教学之路》的文章，文中鲜明地指出 了语文教学的性质，强调语文教学就是“教学生学修辞”，这种见解无疑是正确的。 要提高语文教学的效率，切实达到提高学生的言语能力的目的，就必须实施“修辞入文”，“走修辞 教学之路”，因为修辞学的学科地位及其原理规律，决定了它对于语文教学具有直接高效的指导作用。 一、修辞学是语言学的应用学科，处于启下承上的学科地位 研究语言自身规律的科学是本体语言学。本体语言学是语言学的基础学科，处在语言的基础层面 上，属于基础语言学范畴。语言是交际工具，没有语言，就没工具可用。但语言≠语言运用，认识这一 工具和学会使用这一工具不能划等号，仅仅认识了语言这一工具，不懂得它是如何使用的，正如我们知 道这是电脑却不会使用电脑一样，是会令人望洋兴叹的。 既然认知语言的面貌，不等于会运用语言，而要学会运用语言，就得学习修辞，因为语言学与修辞 学是语言与语言运用的关系，换句话说，语言学与修辞学就是工具与运用工具的关系。 修辞学是研究运用语言规律的科学，它研究在一定的语境中，表达者如何运用语言材料和修辞手 段，建构话语，得体地表达自己的意图；接受者如何正确理解他人话语，以收到好的交际效果。它是语 言的应用学科，处在语言的应用层面上。修辞学既研究书面语，又研究El语；既研究积极修辞，又研究 消极修辞；既研究表达修辞，又研究接受修辞，既研究综合性修辞，又研究个体领域修辞，等等。修辞学 为语言运用提供了宝贵的原理原则和十分丰富的规律技巧，有重要的理论价值和应用价值。掌握修辞 理论和修辞技巧对于提高语言的表达水平，提升言语修养以及提高阅读、欣赏和分析作品的能力都有 重要作用。正如张志公先生所说：有些知识一旦知道了，就可以立刻或者很快转化为技能。修辞学是 追求语言运用理想表达效果的法宝，是读解和鉴赏他人言语成品的金钥匙，语文教师掌握了修辞学，就 等于掌握了语文教学的重要工具，不仅利于捕捉他人言语成品的语义信息和审美信息，还利于认知他 收稿日期：2013—12—26 作者简介：刘凤玲(1946一)，女，江西新干人，广州大学人文学院教授，硕士研究生导师。研究方向：语言学与应用语言学。 ·24· 人运用不同的修辞手段所生成的各种言语风格，是豪放的还是柔婉的，是简约的还是繁丰的，是蕴藉的 还是明快的，是藻丽的还是朴实的等，但无论哪种言语风格，它们无一不是通过运用语言这一修辞中介 集中表现的结果。因此，要研究语言风格学，必须掌握修辞方式、修辞手段与形成不同风格的物质关 系，而特定的语言风格与特定的修辞手段总是相适应的。 修辞学与语言风格学不仅关系密切，甚至可以说，修辞