试析工程文化教育.pdfVIP

2013年第7期 黑龙江高教研究 No．7，2013 Researcheson Education SerialNo．231 总第231期 Heilongjiang Higher 试析工程文化教育 赵春兰 (黑龙江工程学院思政部，黑龙江哈尔滨150030) 摘要：文化是体现出一个社会或一个社会群体特点的那些精神的、物质的、理智的和情感的特征的完整复合体。工程文 化是指在工程领域里所发生、反映、传播的具有工程特色的文化现象。工程文化教育是一种新型的教育理念，它的目的在于 培养工科类大学生的工程文化素质，工程文化教育理念的内涵除了包括科学基础知识、专业知识的教育，还包括工程价值观 教育、X-．程伦理观教育、工程审美教育和工程思维模式的培养等方面。要实现工程文化教育的育人功能，必须树立全新的工 程文化教育理念、改革课程体系、加强师资队伍建设、丰富教学内容、改革教学方法。 关键词：文化；工程文化；工程文化教育 中图分类号：G649．21 文献标志码：A 工程文化是人类为社会生存和发展在设计、生产、经 营和消费活动中形成的物质和精神成果的总和。狭 文化这个概念有着最广泛的含义。一位西方学 义的工程文化是指实际工程活动发生过程中所涉及 的文化现象，即在工程领域里，各个环节工程活动中 者罗威勒(A．LawrenceLowell)说：“在这个世界上， 没有别的东西比文化更难捉摸。我们不能分析它， 所发生、反映、传播的具有工程特色的文化现象，它 因为它的成分无穷无尽；我们不能叙述它，因为它没 是人类在工程活动中产生的物质成果、精神成果的 有固定形状。我们想用字来界定它的意义，这正像 总和【3o。也就是说，工程文化的主体是各种工程共 要把空气抓在手里似的：当着我们去寻找文化时，它 同体，工程共同体包括工程决策者、管理者、投资者、 工程师、工人等不同的社会群体。这些社会群体由 除了不在我ffJ--Y-里以外，它无所不在。”…223尽管罗 威勒把文化描述得如此难以捉摸，但人类丰富而灵 于出身不同、社会地位和文化素养不同，他们可能具 活的语言对文化这个概念还是可以言说的。对于文 有不同的世界观、人生观、价值观。但在工程活动 化的界定，最初见于英国人类学家泰勒所著的《原 中，他们要以工程活动作为共同的目标行为，要遵从 共同的工程活动行为准则，于是在长期的工程实践 始文化》(1871)一书。在这部书中，泰勒指出：“文 化，或文明，就其广泛的民族学意义来说，是包括全 中，他们不仅创造了丰富的物质文化成果，而且拥有 部的知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社 了一种共同的价值观念、共同的信仰、共同的思维模 会成员的人所掌握和接受的任何其他的才能和习惯 式、共同的语言、共同的风格、共同的精神风貌、共同 J 的行为准则，这就形成了一种特殊的文化——工程 的复合体。”E21982年在墨西哥召开了世界文化大 会，其《报告》与《宣言》中指出：“文化是体现出一个 文4t。 社会或一个社会群体特点的那些精神的、物质的、理 工程文化教育是一种新型教育理念，它的目的 智的和情感的特征的完整复