幼儿园 学前教育 幼儿 以人为本理念在幼儿园 管理中的运用.docVIP

以人为本理念在幼儿园 管理中的运用 近年来，无论是企业、行政还是事业单位，都纷纷提倡以人为本，重视 人在管理过程中的主体地位，调动人的积极性和创造性，用科学的管理方法 使人与事配合，事得其人，人尽其才，促进人的全面发展，取得最佳的管理 实效。幼儿园，作为一个以人为核心、培养教育下一代的组织实体，在注重 加强科学化、规范化、制度化管理的同时，更应注重以人为本的管理。 一、以人为本管理的内涵 “以人为本”的管理是相对于“以物为本”或“以制度为本”的管理而 言的。以人为本的管理，主张管理的首要任务是对人的管理。以人为本中的 “本”，实际上是指哲学意义里面的“本位”“根本” “目的”之意。以人为 本的管理思想是通过对人的心理规律的把握，从发展的角度出发来预测与控 制人的行为，并为人的发展需要积极创造条件，使被管理者从内心产生一种 高昂的激情、奋发的工作热情和自觉行动。?现代以人为本的管理思想是把 人作为管理要素中的主体，运用各种激励机制，充分发挥人的潜能和主观能 动作用，以实现组织目标，保证人与组织协调稳定发展的一种现代化的管 理。以人为本管理思想的价值取向是尊重、信任和理解。 二、在幼儿园管理中忽视以人为本管理的主要表现 管理是对各种资源的有效配置，以最大限度地实现组织目标。幼儿园的 管理，是指幼儿园的管理人员和有关幼教行政人员遵照一定的教育方针和保 教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等因素 合理组织起来，调动各方面积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标 ①张立新.试论以人为本的管理思想在幼儿园管理中的运用[J].东北师范大学 学报，2004 (5). 和完成幼儿园工作任务所进行的一般职能活动。? 在幼儿园管理的基本因素中，人是最积极、最活跃的因素。人具有主观 能动性，物质资源要由人来掌握、支配和使用才能发挥作用。因此，成功的 幼儿园管理必然是以人为本的管理。然而，在目前很多的幼儿园管理中，教 职工的主体性往往是被忽视的，具体表现为以下3个方面： 第一，忽视教职工在管理中的主体地位和主观能动:性。在幼儿园管理中 只重视对财、物、事的管理，强调事而忽视人的主观能性的发挥。 第二，人事工作缺乏主动权。?幼儿园往往把人的调进、调出当作人事管 理工作的全部内容，只是消极被动地执行上级下达的人事调配命令。在聘任 工作方面也缺乏科学性，用人模式相对落后。能进不能出、能上不能下，在 选拔、任用方面仍有求全责备、长官意志、论资排辈、平衡照顾等不合理现 象。忽视对人的使用和培养，忽视幼儿园教职工需求预测与合理规划，人员 的配置倾向于自然更替，随机性较强。 第三，多年形成的层级管理模式朿缚教职工民主参与管理的意识，教职 工处于被动接受管理的地位，缺乏参与管理的积极性。 管理中对幼儿园教职工主体性的忽视使教职工在工作中缺乏主人翁精 神，缺乏活力与冲劲，容易懈怠、僵化；新教职工成长周期较长，成长的迫 切性不够；教职工中普遍存在能实践、少反思、怕总结的现象，进而影响幼 儿园的办园质量。要改变这些现象，幼儿园管理者必须坚持以人为本的管理 理念，在实践中探索尊重教职工主体的管理策略，促进幼儿园的发展。 三、以人为本理念在幼儿园管理中运用的有效途径 以人为本的管理思想不同于“见物不见人”或把人作为工具、手段的传 统管理模式，它是在深刻认识人在社会中的主导作用的基础上，突出人在管 理中的主体地位，实现以人为中心的管理，以谋求人的全面、自由发展为终 极目的的管理。因此，以人为本就是要善于全面地理解人，不但能以适当的 物质待遇来激励员工的工作热情，而且能提供适当的条件和正确的引导，使 员工尽可能自由而全面地发展。具体到幼儿园的管理工作中，要求以园长为 核心，在体制和教职工培养等方面进行有机整合，具体策略如下： (一）制定明确的发展目标 整个组织可以组合成一个目标系统，包括总目标和个人目标的整合一 ①樊国琴.运用激励机制促进幼儿园管理[J]?青海教育，2006 (3): 17. 致。幼儿园在制定发展规划的同时，要以提高教师的整体素质为突破口，增 强教师工作激情及发展动力，缩短青年教师成长周期，提升工作能力，促进 教师专业化成长。 在总目标的基础上，幼儿园可根据教师的不同工作年限、能力、经验层 次等为教师制定适宜的发展目标和培养方式，使教师实现有差异的成长。先 按工作年限把教师划分为3个层次：新手教师（0?5年工作经验）、成熟教 师（5 ~ 15年工作经“）、资深教师（15年以上工作经验）；再按能力结构 划分为另外3个层次：实践型、科研型、专家型。将工作年限和个人能力结 构分别设为坐标的纵轴和横轴，就会形成9个层区。针对每一层区教师的发 展需求，制定不一样的发展目标和培养方式，让每一位教师都能获得相适应 的锻炼与发展机会。 在个人目标的达成上