音乐表演专业艺术实践内容的探索与实践成果总结.PDFVIP

音乐表演专业艺术实践内容的探索与实践 成果总结 自2014 年9 月开始，我们围绕专业办学定位及人才培养目标，着手对音乐表演 专业人才培养模式和艺术实践活动内容进行了积极的改革探索与实践。在坚持突出特 色、重点突破与全面推进的原则下，确定了“加大艺术实践活动比例，丰富艺术实践 活动内容，深化艺术实践课程改革”的改革思路和工作方案，开展本课题的探索与实 践工作。 围绕本课题的整个研究历时近两年。在研究过程中不断地反复“研究—教学实践 —研究—教学实践”这一过程，即将各阶段性研究成果运用到教学中，通过教学实践 来检验、修正，再应用到教学中，进一步完善。通过不断地反复研究、论证、实践， 最终完成整个课题的研究。本研究成果陆续在山西应用科技学院音乐表演专业 2014 级—2016 级学生中试行，在我院2016 级学生中全面推广应用，保守计算受益学生已 达200 余人。经过改革、实践与总结提升，形成了“做中学，学中做”的教育模式， 创建了“注重过程、工学结合”的实践教学体系；深化了“三结合”的实践教学方法； 建立了内部评价与外部评价相统一的艺术实践考评机制，有效地提升了教师的教研水 平，显著强化了毕业生的就业竞争力。 一、创建了“注重过程、工学结合”的实践教学体系 艺术实践是为学生提供专业能力向职业能力转化的关键平台。学院以校内实训基 地为基础，以校外实训基地为重要补充，构建了全方位的实践教学平台。由于普通高 中、中职学生在升入大学之前曾接受过的专业教育参差不齐，因此，学生的专业素质 也是参差不齐。以往在艺术实践活动过程中，一些在专业上不突出的学生很少参加。 考虑到学生的实际专业水平，除在制度上提出人人都必须参与的要求，在各种艺术实 践活动的举办上花心思、下功夫，面向全体学生开展内容丰富、形式新颖、层次多面、 - 1 - 角度多维，既注重过程，也注重成果的艺术实践活动。在校内实训基地的建设中，学 院力求体现真实的职业环境，强调实训项目的应用性和操作的规范性，鼓励创作，提 高实训过程的知识含量，不断加大对校内综合性实训基地的建设力度，使其保持与行 业实际水平基本同步，形成了较为完整的校内实训体系。在建设校内实训基地的同时， 学院还积极加强校外实训基地建设，最大限度地发挥其作用，在保证学生实践的基础 上，为行业提供技术支持和服务，确保了校外实训基地的稳定发展。 二、深化了 “三结合”的实践教学方法 1.学生独立操作与分组分工分角色操作相结合。 根据各实践项目的性质、特点、难易程度采取了学生个体独立操作与分组分工分 角色操作相结合的方式。如：在“毕业汇报”实践活动中，除了独奏、独唱等适合学 生各地独立完成的实践项目采取了单人实践形式外，晚会的整体策划、节目统筹、组 织排练、布置灯光、音响、服装、道具、节目组织、衔接、协调、舞台的监督、主持、 前后台工作等均采取了分组分工分角色实践的形式，在教师指导下学生分四人组成一 组，分角色共同操作晚会的全过程；在《即兴伴奏》、《歌曲写作》的相关实践活动中 采取了两人一组的实践形式，在实践的同时训练了学生的视唱、视奏能力，培养、锻 炼了学生的独立操作能力和团结协作能力。 2.业务模拟与情景模拟相结合。 在实践教学过程中，既模拟音乐工作中实际的业务，又模拟音乐工作场景，引入 情景教学，使学生模拟实验如同身临其境，进一步了解真实的工作环境中会遇到问题。 如：在舞台设备操作的相关实践活动中，将一些音频资料的某些频段不定时的做一些 调节，让学生在操作过程中判断出现问题的频段并在设备上加以调节，锻炼了学生的 应变能力，和对声音的分析听辨能力；社团活动中音乐表演专业的学生可以辅导爱好 音乐的非音乐专业学生，真实的模拟教学、辅导场景。 3.校内实践与校外实践相结合。 在校内实践方面，学院新建或改建了多个实训室，形成了从专业学习到创作实践， - 2 - 从统筹策划到舞台表演，从培训实践到设备操作的综合实训中心；在校外实践方面， 在候鸟录音棚、演出公司、传媒公司、文工团、培训机构等类型的单位建立了多处校 外实习基地，使学生们能身临其境的接触音乐工作的实际业务，提高学生的操作能力。 如：学生在演出公司的艺术实践活动中，极大地丰富了露天演出的经验，离开舞台的 演出要迎合观众的胃口，因而选择的作品也要随着观