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《多一些宽容》课堂实录 教学设计 《语文课程标准》中把语文不仅定位为一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验，生活的积累和文化的熏陶。“主题学习”课堂教学的实验恰恰是语文这一意义的实践与研究。依据本单元的学习重点之一：培养良好的道德修养，塑造崇高的精神境界。怎么通过语文阅读提高学生的人文素养，借助语言感受文字背后所蕴含的一种思想，一种情感，一种文化。为此，我精心设计了一堂关于解读“宽容”这一主题的主题阅读课。试图让学生通过大量的阅读关于“宽容”的文章，通过比较整合所阅读的材料，理解什么是宽容，学做一个宽容的人。 学习目标 通过比较阅读《多一些宽容》和读本上关于“宽容”的文章，理解宽容的内涵，学做一个宽容的人。 学习过程 师：大家都知道“将相和”的故事吧。蔺相如为了国家的利益甘受廉颇嫉妒之辱，最终使廉颇羞愧难当，负荆请罪。正因为蔺相如的宽容使赵国称雄于世。而这段故事也因为宽容流传至今。今天，我们也来学习与“宽容”有关的文章《多一些宽容》。并把它和读本上的文章进行对比阅读。希望通过对比阅读，理解宽容的内涵，学做一个宽容的人。 师：首先，请同学们大声朗读课文《多一些宽容》，然后用一句话概括你对文章的理解。 生：宽容是一种高尚的人格修养，一种“宰相胸襟“，一种大将风度。 生：建立和谐的人际关系，要多一些宽容。 生：宽容是互谅、互让、互敬、互爱。 生：宽容不是无原则的迁就。 师：本文是一篇议论文，开篇即提出了中心论点，然后在课文第二、三自然段重点论述怎样才能宽容，接下来圈点批注课文二、三自然段，结合读本谈你对宽容的理解。 （学生精读课文二、三自然段，并做圈点批注，10分钟之后小组交流对宽容的理解） 师：通过我们大量的阅读和小组的交流，你对宽容肯定有了新的认识，哪个小组先来谈谈。 生：我认为宽容是一种“宰相胸襟”。像蔺相如对廉颇的态度就是宰相胸襟。廉颇嫉妒蔺相如，处处为难蔺相如，可是蔺相如为了国家的利益却从不和他计较，这不就是一种“胸襟”吗？ 生：我认为宽容是一种大将风度。周瑜如果能和诸葛亮联手，就不会气得吐血而死，天下也不会三分。 师：你是从反面举例来论述啦。如果周瑜有大将风度，宽容之心，就不会吐血而死，是吗？ （学生点头） 生：我补充。读本195页《谈宽容》举的曹操的例子，“连仇人都能容而后用，还有什么不能容的呢？”陈琳起草了27条罪状告曹操，曹操不计前嫌，重用陈琳，传为佳话。也说明了宽容是一种大将风度。最终曹操占据中原，统一了霸业。 师：你是从正面来举例论证“宽容是一种大将风度”啦，正好和前面同学的例子形成对比。更有说服力。 生：我认为宽容是理解。在读本中第180页《云襟胸怀》倒数第7段中有这样的一段话“她是这样想我解释的：‘我一直在想，他是不是在什么地方有一位妻子等着他，盼着他，可又毫无音信——就像我这样。对我来说，唯一重要的也是要做的事情，就是让她的丈夫重新回到她的身边。’”正因为贝蒂能站在对方考虑，所以她不仅救了敌人，还救了自己的丈夫。 生：我补充。在读本第189页上《宽容是一种爱》当中举的法国科学家普鲁斯和贝索勒的一场论辩，最终以普鲁斯胜利而告终。而普鲁斯却“特别向公众宣告，发现定比定律，贝索勒有一半的功劳。”这一事例。也说明“宽容是一种理解”。因为普鲁斯知道任何科学研究如果没有论敌的质疑和反驳，科学都不会进步和发展。 生：我认为宽容是一种责任。在《悲惨世界》当中的男主人公，为了让弟弟妹妹有饭吃，去偷面包给他们吃，这是一种责任的表现。 师：是吗？是不是我们为了自己的亲人的幸福可以不惜触犯法律呢？ 生：老师，我来补充他刚才说的，《悲惨世界》当中的主人公叫冉阿让原是个诚实的工人，一直帮助穷困的姐姐抚养七个可怜的孩子，有年冬天找不到工作，为了不让孩子饿死而偷了一块面包，被判五年徒刑，后来一位神父感化了他，让他弃恶从善，他最终走上了正路。 师：那我不明白这和宽容有什么关系？ 生：正因为神父的责任心，让他挽救了冉阿让，使他获得了新生。这就是宽容的力量。 师：归纳的非常好。不是说为了让孩子不饿死去偷面包是责任心，那是犯罪，不是责任心；而是神父宽容了冉阿让，挽救了冉阿让的灵魂，这是一种责任的表现。补充的非常精彩。 生：我认为宽容是一种爱。读本《大难来时，我要拽住你的手》妻子明明和丈夫离了婚，可是，当听说丈夫有病需要钱的时候，竟要卖掉房子去救丈夫的命，这是宽容，更是妻子对丈夫的爱的表现。 生：我补充。在读本第188页最上一段第三行有这样一句话“每个人对爱都有不同的诠释，她的最简单，因为她心疼他。她和他是同林鸟，所以，大难来的时候，她拽住了他的手，没有独自飞。”我们常说“夫妻本是同林鸟，大难来时各自飞。”但是这篇小说却给了我们一个很好印证，如果有爱，夫妻之间所有的隔膜就会消除；只要有爱，夫妻就不会是同林鸟。 生：我补充。在这句话前面写道“她