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无线传感器网络课程教学中RBL模式的应用研究 　　摘 要：高等教育的教学模式正在从以教师为中心向以学习者为中心转变。文章在充分分析无线传感器网络课程自身特点的基础上，根据笔者多年的教学经验，探讨如何利用RBL教学模式推进无线传感器网络课程的教学改革，改变过去TBL单向性教学模式所带来的低效教学，利用翻转课堂教学提高学生学习传感器网络课程的自主性和实效性，提升学生文献搜集、团队协作、口头表达、文字撰写以及创新能力。 　　关键词：RBL ；无线传感器网络； 教学改革 　　0 引 言 　　自2010年教育部确立物联网工程专业以来，已有多所本科院校设置了物联网工程专业。各高校的人才培养方案均将“无线传感器网络”作为该专业的核心课程，在教学计划中占有重要地位和作用。课程要求学生掌握传感器网络的体系结构和网络管理技术，着重掌握传感器网络的通信协议，了解传感器网络的节点定位、路由协议、MAC协议、拓扑控制、时间同步和安全等几大支撑技术，为在基于传感器网络、物联网的系统开发和应用中，深入利用关键技术，设计优质的应用系统打下基础。因此，无线传感器网络课程的学习质量将直接影响物联网工程专业人才培养的结果。过去的几年间，各高校投入大量时间、资金进行实验设备建设、师资建设、培养方案和专业课程教学大纲制定和修改，但对于无线传感器网络的课程教学模式和策略却鲜有思考。在传统的无线传感器网络课程教学中，理论课依旧采用的是单向性的TBL教学模式，教师在讲台上讲，学生在下面听，缺少交流互动。教师讲授的内容往往也单纯注重基本理论、基本方法和概念的描述，忽略对学生思维能力和主动学习能力的培养；实践教学中，实验内容多是对CC2530芯片功能的验证学习和Z-Stack协议栈接口的验证学习实验，缺少综合性和设计性实验，缺乏对于学生动手实践能力的训练，抑制了学生的创新欲望，导致该课程实验教学环节薄弱，学生动手能力和创新能力不足。课程的考核方式依然采用期末试卷的考核方式，侧重考核基础理论，学生的实践能力、思维能力和独立学习能力等没有得到体现，经常出现“高分低能”的现象。 　　1 RBL教学模式简述 　　RBL（resource-based learning）是以认知学习、建构主义等多种学习理论为基础，融多种学习方式于一体的学习范式，它是一种以学习为中心的基于资源的模式，是学习者通过接触各种资源并运用它们开展实践活动，在教师的指导下完成学习目标的过程。RBL要求学生在面对信息时代知识激增挑战的时候，具备独立搜集、加工、处理、评价、利用信息的能力，将学科课程学习目标与信息文化素养整合起来，强化学生自我更新、自我发展和终身学习的观念与能力。在1977年后，国外就对RBL教学模式进行了大量研究和实际课程应用，总结了大量使用RBL模式教学的益处，如通过学生自己进行信息收集和反馈能够促进他们的深度学习，并产生高质量的产品等[3]。在国内，RBL教学模式广泛应用于医学领域相关课程的教学中，近几年也有教育工作者将这种模式应用于管理学、教育学、数据库原理等相关课程的教学中，均取得了不错的教学效果。RBL教学模式同时也能激励教师勤于钻研，时刻把握学科发展的最新动态，非常适合知识体系快速变化的学科。 　　2 无线传感器网络课程的特点 　　无线传感器网络作为物联网工程专业的核心课程，呈现以下特点[4-5]。 　　1）内容丰富，理论性强，难度大。 　　无线传感器网络集传感器技术、嵌入式技术、无线通信以及分布式信息处理等技术于一体，具有多学科高度交叉和发展迅速的特点。课程内容覆盖无线传感器网络路由协议、无线传感器网络MAC协议、无线传感器网络定位技术、无线传感器网络时间同步技术、无线传感器网?j安全技术、无线传感器网络数据管理与数据融合、无线传感器网络仿真平台及无线传感器网络开发环境nesC 语言、TinyOS 操作系统等。课程理论性强，抽象深奥，学生普遍反映认知难度大。 　　2）课程属前沿课程，教学内容不断更新变化。 　　与传统网络技术相比，无线传感器网络技术属于前沿技术，其相关技术、相关标准等仍不统一。国内外研究人员仍在对其展开研究，陆续有新硬件、新协议、新算法、新操作系统提出，因此，其教学内容呈现不断更新变化的特点。 　　3）课程实践性强。 　　传感器网络在军事、生活等方面具有广泛的应用，因此，无线传感器网络课程具备较强的实践性。无线传感器网络课程在对学生实践能力的培养方面，除了培养其基本的CC2530单片机的开发能力、ZigBee技术的开发能力，更强调学生综合实践能力的训练，如开发一个典型的传感网应用系统。 　　4）对学生综合素质要求高。 　　无线传感器网络技术本身的特点要求修读无线传感器网络课程的本科生专业知识面要广，专业基础知识要扎实， 对学生的综合素质要求