马来西亚华文教育现况与展望.PDFVIP

马来西亚华文教育的现况与展望 ．8 马来西亚华文教育的现况与展望 　 叶新田❋ 摘　 要: 在单元主义教育政策下, 马来西亚华文教育的生存面临严峻的考验。 为捍卫华校的存在与发展, 华人社会一方面提高对华校存在意义的认识, 统一思想, 另一方面则采取有力措施抗衡一切不利于华文教育的政策。 2012年, 董总在五个地区主办了5 场群众请愿大会, 要求政府公平合理 对待各民族源流学校, 提出反对不利于各族母语教育的制度、 妨碍民族团 结与和谐社会的构建、 贯彻单元主义教育政策的 《2013~2025 年教育发 展大蓝图初步报告》, 并促请政府顺应世界发展趋势、 全球多元的格局以 及马来西亚多元社会的国情, 建立一个为全国人民所接受的国家教育体 系, 满足各族人民的需求和促进各族的文化、 社会、 经济及政治发展, 在 尊重国语的同时, 也维护及扶持各族语文和文化的发展。 本文主要论述了 马来西亚华文教育的现况, 目前从小学至大专院校所面临的问题, 以及应 对策略。 关键词: 马来西亚　 董总　 华文教育　 策略与发展 一　 前言 20世纪40年代初, 日本军国主义者和英殖民地者统治时期打压华文教育 (简称 “华教”) 的发展。 在1942年日军占据新加坡和马来亚期间, 华校惨遭 ❋ 叶新田, 男, 澳洲南极星大学企管博士, 马来西亚华校董事联合会总会 (董总) 主席。 271 华侨华人蓝皮书 摧毁。1945年日军投降, 英殖民地者重新控制新马, 同时加紧了对华教的压制。 1949年新加坡推出 《五年教育补充计划》, 欲将各源流学校纳入以英文为主流的 新教育体系,1951年马来亚颁布 《巴恩报告书》, 要以英文、 马来文为教学媒介 的学校取代其他源流学校。1952年教育法令鼓励各源流学校改制为国民学校。 1956年拉萨教育报告书提出, 将各族儿童统一集中在以马来文为教学媒 介的学校的 “最终目标”。1961年教育法令迫使华文中学改制,1996 年教育 法令规定: 除了在第28条下设立的国民型小学, 或者部长所豁免的其他教育 机构以外, 在国家教育体系中所有的教育机构, 都必须以马来文作为主要教学 媒介, 以实现其 “最终目标”。 2012年, 当局进一步提出贯彻单元同化教育政策的 《2013~2025年教育 发展大蓝图初步报告》。 此报告书的最终目的是: 以国民学校取代其他各源流 的学校。 华文教育面临如此严峻的考验, 马来西亚华人社会必须省思以及采取 应对策略, 以捍卫与发展华文教育。 二　 当前政策与抗争 马来亚/ 马来西亚是一个多元民族、 多元文化、 多种语文和多种宗教信仰 的国家。 早在1957年独立建国之前, 它曾经是西方列强的殖民地, 并已拥有 采用不同主要教学媒介语的各种源流学校, 如英文学校、 马来文学校、 华文学 校和淡米尔文学校。 华文教育在本土扎根与发展至今已超过190年。 华人社会 创办华文学校, 是为了传承和弘扬中华文化, 培育子女, 为国家作出贡献。 2010年, 马来西亚华裔人口逾639 万, 占公民人口的24．6% (见表 1)。 2012年, 马来西亚华文教育体系内, 有 1357 所华校, 学生总数逾66．6万人, 即1294所华文小学 (简称 “华小”) 有59．1万名学生,60所华文独立中学 (简称 “华文独中”) 有7 万名学生,3所民办华教高等学府有5000 名学生 (见表2)。 其实在20世纪20 年代, 英殖民地者已经加紧压