高考语文文言文整体阅读讲与练.docVIP

高考语文文言文整体阅读讲与练 ? 2009年高考，广东省文言文阅读考试题型仍保持与前几年一样，选择题为实词解释、虚词意义和用法辨析、信息筛选、内容分析概括，主观题是断句和翻译题。在文言文材料的选择上，广东卷近三年的情况是：2007年为文言文短篇小说《聊斋志异·郭生》、2008年为传记《晋书·周访传》、2009年为传记《宋史·李迪传》，预测2010年高考广东卷很可能会考传记，题型、分值与2009年不会有什么的变化。文言文整体阅读是解答文言文题的前提和关键，下面谈谈文言文整体阅读的方法。 第一，分步阅读，循序渐进。 文章一般很注意前呼后应，首尾相顾，有时读完后文，前面的疑点茅塞顿开、豁然开朗。高考的文言文阅读，应分为两个阶段：第一个阶段先扫读一遍，大致了解文言段是什么文体，大概写了什么。这时，一定不要把注意力过多地放在具体语句上，要把有些看不懂的地方暂时放过去，顺着往下读，借助题目中的有关信息，借助文后的注释和出处，先弄懂文段的大致意思。 然后，在理解大致意思后，反过去读第二遍甚至第三遍，由于前边的粗读已略知文义，有了思考的方向，所以再读的时候，原来没弄懂的地方就变得比较好懂了。如果碰到比较难的文段，就要反复这样“串”几遍。切不可心急火燎，在个别语句上纠缠不放，非要字字句句弄个水落石出不可，结果反而难以明其大意。 第二，根据文体特征，梳理文章的重要信息。 如果是传记材料，首先，要找出文章中提到的人物，主人公是谁，次要人物有哪些，他们与主人公之间是什么关系；主人公的品质、性格怎样，文中用了哪些事例来表现主人公的品格；其次，要划出文中表示时间、地点、官职的词语。如果是论说文，要弄清作者的观点是什么，分论点有哪些，有哪些论据，其中运用的寓言故事、比喻性句子的含义是什么，文章的结构是怎样的。如果是散文，要找出作者运用了哪些材料，材料之间是什么关系，写了哪些景物，景物有什么特点，抒发了什么感情。如果是小说，就要弄清文章中所写的情节是怎样的，开端、发展、高潮、结局分别怎样，主要人物有什么特点，用了哪些描写手法。 第三，善于利用题干中的有效信息。 不要将阅读材料与做题分成先后的两个过程，更不要忽视题干中很有价值的暗示。例如，实词解释、信息筛选、内容分析概括题等。信息筛选题设问，一定会把文中能表现人物某一方面性格特点的若干信息抽出让考生辨析，据此可判定文中写的是什么样的人物，有怎样的性格品质，或行为有何特征等等。内容分析概括题，其实，分析概括正确的选项恰是为我们提供了整体把握文意的正确信息，我们可以借助分析概括正确的选项来理解原文的意思。例如，2009年广东卷，我们借助第8题概述正确的D项（“仁宗登基，章献成了太后。她曾经与李迪有嫌隙，但两人为了朝廷的利益，最终还是和好了”），就能理解“仁宗即位，章献太后预政，贬寇准雷州，以迪朋党傅会，贬衡州……社稷臣于斯见之”几段的大概意思。 第四，结合语境，学会推断。 文言文中“言”的试题，由于侧重考理解能力，非常注重语境因素。特定语境中的词语往往有特定的含义。尤其是文言实词，由于其具有多义性，离开语境可能会做出完全错误的判断。文言虚词用法更灵活，很多时候不能想当然，而要结合具体的上下文予以判断。阅读中碰到不理解的词句不要焦虑，要学会推断。文言实词往往一词多义，在具体的句子中属于哪种义项，最有效的方法是联系上下文，结合语境，据境析义，依境解文。例如，2009年广东卷第5题C项，将“上大寤，由是独诛怀政”一句中的“诛”解释为“惩罚”，这一句所处的具体语境是：“天禧年间，李迪任给事中。诛杀周怀政一事，皇帝非常生气，想责怪到太子，群臣没有人敢说话。李迪从容上奏说：‘陛下有几个皇子，竟然要出这个策略。’皇上恍然大悟，因此只诛杀了周怀政。”根据上下文的意思，我们就可以推断“诛”不是“惩罚” 的意思，而是“诛杀”的意思。 另外，推断词义的方法还有：分析词语在句中的语法位置，就可以推知它的词性，进而可以明确它的具体含义。古汉语讲究语言的工整，多运用对仗、排比、并列等对应的语句，在工整对应的语言结构中，对应的词语一般词性相同、相近或相反，这就可以由已知的词性、词义推知与之对应的未知的词的词性、词义。逻辑事理也是我们推断文言实词词义的重要依据之一。文言文阅读题中所考查的文言实词，一般都能在中学教材中找到联系点。因此，我们在做题时要善于展开联想，由试题联想到教材中的相关文句，举一反三，温故知新，从而推断试题中的实词词义。通假字是文言词汇中的一个重要组成部分。文言文通假的原因是“音同”或“音近”，否则不能通假。因此，我们在一个句子中若遇到讲不通的“障碍字”，就可以运用声训，找找通假关系，求得本字，用本字去释义，再联系上下文，如能够讲通，则确定其为通假关系。 文言文阅读试题中，信息筛选、内容分析概括两道题，尤其强调对文言文的整体阅读