三—六年级小学生自主性结构及其发展特点的研究A Study on the Structure of Autonomy and Development of Pupils in 3-6th Grade.pdfVIP

辽宁师范大学 硕士学位论文 姓名：许颖 指导教师：邹晓燕 三一六年级小学生自主一胜结构及其发展特点研究 三一六年级小学生自主性结构 及其发展特点研究 研 究 生： 许颖 指导教师： ’邹晓燕教授 专 业：发展与教育心理学 摘要： 自主性是近年来在教育界颇受关注的一个课题。自主性是人的主体性的一个重 要特性，是主体性最核心的规定性．本研究针对以往研究的薄弱环节，采用自编的《小 学生自主性发展自陈问卷》，通过对3—6年级400名小学生的调查研究，得出了3—6 年级小学生自主性结构及其发展特点。研究结果表明：(1)3—6年级小学生自主性的结 构包括：自我依靠、自我决断、自我控制和自信。(2)3—6年级小学生的自主性发展具 有年级特点。随年级的增长而呈上升趋势，其各因素的发展也随着年级的增长而增长。 (3)3—6年级小学生的自主性发展不存在明显的性别差异．(4)本研究编制的Ⅸ小学 生自主性发展自陈问卷》具有理想的信度和效度。 关键词：小学生自主性结构 发展特点 第一部分 问题的提出 一、本研究的意义 自主性又称独立性，是人的主体性的一个重要特性，是土体性最核心的规定性11J。 随着主体性教育的不断深入，人们越来越认识到：培养学生fJ主性、能动性}ng,J造性是 培养人才的基本要求．教育应该首先致力丁培养fl主的学习者。阅此，培养学生的自主 学习能力，弘扬学生的at性就显得尤为m疆。 刊救Ⅲ内终械Il抓皑哎I吼^、J洲m芘K。^l·)n‘∽s‘|mr№J：啦秘…rIl。忡的枝J膳J．’停R 廪五U如的』L婴绷戍邮分。这鲫鲥jt奖人格的型造离小”fl_L：人格的发胜，n主性的发展 刈1i人fig_fl：会性发胜、引会又系的处立也将，“生深捌蟛I《自。 随着知识经济、信息社会的发展，211H：纪迫切需要的是刨造性人才。美园心理学家 立性姓。可见，自主性是创造性人才的最露要的人格特征。广J卡性是人成为_{_i=体的前提 一1． 三一六年级小擘生自主性结构及其发展特点研究 和基础，而创造性是主体性发展的最高表现。自主是刨造的前提，没有自主就谈不上创 造，而没有创造也就无从展现自主。只有较强的自主性，才能具备创造性地处理纷繁复 杂的现实问题的意识和能力。应该看到，儿童独立性特征的发展，将成为他们走向社会 所必需的财富121。为了培养出适应2l世纪需要的创造性人才，我国教育理论界把关注学 生的主体性素质发展、提倡并构建主体性教育。作为重要课题摆上了研究日程。 小学教育是基础教育的基础，小学生正处在自我意识迅速发展阶段．小学教育阶段 对人的主体性素质的发展是至关重要的。培养小学生的主体性素质将成为我们改革现实 小学教育．全面实施素质教育的一个根本性的起点。同时，由于少年期(约ll—14岁) 巨大的生理变化和心理发展．使这一时期成为自主性发展的重要时期．而小学3年级正 是从儿童期向少年期过渡的时期，其自主性的发展是否具有连续性和阶段性是一个非常 值得研究的课题。所以，本研究以主体性最核心的规定性一自主性作为切入点，研究 3__6年级小学生自主性的结构及其发展的特点。这项研究将进一步深化有关小学生自主 性的理论，同时也将为小学的教育工作者对小学生实施主体性教育，发展小学生的自主 性．培养小学生的健康人格提供科学的依据。 二、文献综述 (一)自主性的概念界定 关于自主性(autonomy)的研究始丁20 的研究。当时是从I临床心理学角度，研究精神病患者的依赖行为Ⅲ。贝勒(Belier)和希 一个儿童只有做到下述两点才能说他是有独立性的：(a)他相对地不经常寻求别人的照 顾，以及(b)他表现山首创性承I争取成蒯“。这个时期对独立性的研究强调的是与依赖 的行为，亦即个体自己得出看法井在他^、面前捍■这一看法ⅡI。从80年代开始，独立性 希1自主性的概念开始出现统一