2～4岁幼儿的不服从行为和母亲教养方式2 to 4-year-old childrens disobedience and mothers rearing behavior.pdfVIP

辽宁师范大学 硕士学位论文 姓名：胡金生 申请学位级别：硕士 专业：发展与教育心理学 指导教师：邹晓燕 2一岁幼儿的不服从行为和母亲教养方式 2~4岁幼儿的不服从行为和母亲教养方式 研究生：胡金生 指导教师；邹晓燕 专 业：发展与教育心理学 方 向：个性与社会性发展与教育 中文摘要： 不服从行为是幼儿期重要的心理现象，本研究从大连市4所幼儿园(托儿所)抽取24岁幼儿及 其母亲90对，用问卷法测查母亲的教养方式，用现场观察法考察儿童的不服从行为，得出以 下结论：1．2q岁幼儿不服从行为的发展存在若年龄差异，无技巧不服从和中等技巧不服从 在3q岁发展迅速，高技巧不服从在2^。岁与34岁的发展均达到显著水平．34岁尤为明 显。服从行为在2-3箩呈下降趋势，3~4岁则平稳发展。2．儿童的不服从彳亍为和母亲教养方 式存在复杂的交互作用。其中母亲教养方式的溺爱性与无技巧和高等技巧不服从相关显著i 专制性与即时服从相关显著；不一致性与中等技巧不服从相关显著；放任性与无技巧爿；服从 相关显著：民主性与中等技巧不服从相关显著。同时发现，幼儿的不服从方式也可以影嘀母 亲的控制行为。 关键词：不服从行为母亲教养方式 自主性 一．问题的提出 (一)研究的意义 养育者的控制和儿童的反应是儿童社会化过程中晟主要的机制。研究表明，无论在何 种控制模式下，儿童从2岁左右开始表现出什么都要求自己来干1，出现对养育者控制的 不服从行为，而且这种不服从行为也表现在早期同伴交往中2，具有跨文化的一致性3。 这得到了来自幼儿教育一线研究报告的支持4。最近，对个性研究产生广泛影响的“大五” 因素理论也发现，基于父母知觉的儿童人格结构研究5中“宜人性”因素，在3到12岁 组中，3岁组和其它年龄组有很大的差异，其中3岁组在有关“宜人性”内容实际上主要 是通过“容易管教”子类别来表现的，并且全部是负面描述。表现为“很任性”、“爱发脾 气”、“和父母项嘴”等不服从行为。这表明，不服从行为是幼儿期广泛存在心理现象，是 表明，儿童的不服从行为随年龄增长而发生变化，5岁孩子的不服从方式比1．5岁的孩子 更富技巧，无技巧的不服从可能意味着行为问题的发生，过度不服从可能与精神疾病有关。 因此，幼儿期的不服从行为一方面是其自主性发展的标志7，是幼儿教育重要的心理条件， 另一方面，如果养育者不能正确对待，科学的施教，压抑或者过度放纵，则可能对幼儿发 展产生不良影响。所以，幼儿期的不服从行为是家庭教育中一个具有实践意义、亟待解决 的课题。 在不服从行为与母亲教养方式理论研究方面，虽然研究者己达成共识8，父母与儿童 2岬4岁幼儿的不服从行为和母亲教养方式 产生作用的过程是相互作用的过程，儿童与社会的最初遭遇中，并不是成人刺激的被动接 受者．父母和儿童在决定他们相互作用的本质和过程上均起积极的作用。但是，在以往研 究中却存在着对教养者研究较多，对儿童自身特点研究较少的不对称性，在关于儿童的文 献中还有这种趋势．即将教育内容和被动操作当成与幼儿交流唯一的有效方法，这就忽视 了父母获彳导儿童服从时的精巧和积极的手段或控制技术。父母和儿童之间如何才能达到挹 互适应。这既涉及教育观念层面的问题，也与父母实际的教育策略有关。塞弗(Shaffer)指 出’，成人可能是基于某种抽象的价值与儿童发生作用，但抽象概念的传达在于传达者设 置的具体方法，也就是儿童遵从自己意图的实际方法，这样成人的控制技术就成为儿童社 会化的首要问题。控制技术有多种操作，它们不应只限于命令式的，而应采用间接的、更 精巧的方法。儿童发展研究的首要任务是描述父母或其它看管者在各种环境下与不同年龄 儿童相互作用中所采用的控制技术的范围．再来给出父母特定技术的运用与儿童个性的关 系，确定有效得§lJJL童服从的各