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《有理数的乘方》教学案例设计 高淳县沧溪中学 倪丽琴 教 材： 苏科版义务教育课程标准实验教科书数学七年级上册 课 题：§2.6 有理数的乘方（一） 教学目标： 方法知识技能目标： 1、知道乘方与乘法运算的关系，会进行有理数的乘方运算。 2、知道底数、指数和幂的概念，会求有理数的正整指数幂。 过程方法目标： 1、培养学生观察、分析、比较、归纳、概括的能力。 2、通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。 3、渗透转化思想。 情感态度目标： 1、学会与人合作，并能与他人交流过程和结果。 2、培养学生勤思、认真和勇于探索的精神。 3、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。 4、在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 教学重点：乘方的符号法则及其运算。 教学难点：理解幂、底数、指数的概念。 教学准备：多媒体演示课件． 教学过程设计： 一、情境创设 师：你吃过手工拉面吗？手工拉面是我国的传统美食，他是用一根粗的面条，把两头捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，如此反复操作，连续几次便成了许多细细的面条，假如拉3次有多少根面条？5次有多少根面条？能否用算式表示这种关系？ （数学来源生活又服务于生活， 老师设法引导学生用数学的眼光来观察解决生活题） 学生积极思考，讨论列式算答案 生： （1） 2×2×2=8 （2） 2×2×2×2×2=32 【评析】 数学新课程标准强调：数学是从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。手工拉面贴近现实生活，学生感兴趣。老师提出问题，学生思考并回答问题，师生双边活动有序展开。 二、数学活动 师：将一张报纸对折再对折（报纸不得撕裂）直到无法对折为止。猜猜看，这时报纸有几层？ （要求每个学生都实验一下，培养学生动手动脑的能力。） 生：做一做 （ 一边做，一边引导学生归纳：） 对折1次，有2层，即2×1=2 对折2次，有4层，即2×2=4 对折3次，有8层，即2×2×2=8 对折4次，有16层，即2×2×2×2=16 【评析】鼓励学生积极参与，大大调动了学生学习的积极性． 师：有没有更好的表达方式呢？这就是我们今天要研究的课题——有理数的乘方。 老师在黑板上书写课题：有理数的乘方 三、议一议 你还能举出类似的例子吗？ 让学生列举实例，打开思路，看还能举出类似的问题，（多媒体展示） 例如：１.正方形的边长为６厘米，它的面积是多少？ ２.正方体的棱长为６厘米，它的体积是多少？ ３.某种细菌在培养过程中每半小时由一个分裂成２个，经过4小时，１个细菌可以繁殖成多少个？ （这些问题学生易得出答案，从以前所学知识入手，学生感觉易学，从心理角度扫清学习的障碍,为学习新知铺平道路。） 四、探索新知 (1) 议一议 师：由折纸实验中教师在黑板上书写出2×2×2……×2等于多少？显然这样的书写计算都很麻烦，人们在社会和科学的实践中，通常都是寻找一种既简洁又美观的表达形式。 以上问题可以写成 1. 6×6=62 2. 6×6×6=63（多媒体展示） 3. 2×2×2×2×2×2×2×2=2８ (2)揭示新知 师:求相同因数的积的运算，叫做乘方．乘方的结果叫做幂． 相同的因数叫做底数，相同的因数的个数叫做指数． 一般地，在an中，a取任意有理数，n取正整数． (3)读一读 生:26读作 ( ) 或 ( ) （多媒体展示） (4)提醒 师: 1. 26不能写成62; 73不能写成37 2. a1=a 指数是1时通常省略不写 （5）重点突破 在学生初步理解乘方的意义基础上教者强调指出如下几点： 师: 1、加减乘除四则运算都有运算符号，而乘方运算没有，其运算是由两个数所处的位置关系而确立的，这是后者与前者的区别。 2、乘方运算一定要注意书写规范、正确，强调底数写正中且大，而指数位于底数的右上角且小。就象一个大人的左肩上坐着一个小孩。这种表达形式反映了数学形式的 结构美。 3、当底数是负数或分数时，必须加括号，把它看成一个整体。 五、例题欣赏 例1、计算 ①26 ②73 ③(-3)4 ④(-4)3 师:根据乘方的意义,计算乘方时将乘方转化成乘法 . 如 53 =5×5×5=125 (叫四位学生在黑板上写出过程,然后叫另四位学生点评.这样既可以锻炼学生的胆量,也可以锻炼学生的语言表达能力.) 师：你自己能找同样的例子吗？ 学生活动：学生积极思考，同桌相互讨论，并在练习本上举例． 【评析】通过学生积极动脑，主动参与，得出可以利用有理数的乘法运算来进行有理数乘方的运算．一是可活跃课堂气氛，增强了学生的参与意识；二是可以培养学生的发散思维和逆向思维能力．向