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校园心理剧与学校心理教育 苏州大学教育学院 黄辛隐 hxy512@ 晰面耖靴津怕绋劬光臼夸瓣袋簌岩捞芾邡阒氚咄苈廪醍谐椎支滤稗茄拷囗芈芊擒案谫夺俸 感动与震撼 —2003年秋天的故事 襄秋岸瑞夸褶椎钡垧�骗汔两宝袖肛揄通号萃枥赫傧姜蠼贯贿庆阿喂罪蔡螋馇芍髑凋慵贪任匠吩隅获箝掩消螺妗帮 从生命源头感知校园心理剧 愍障蝣闾宦撷券瞅醑极抒漂髅蔺哼盥宾向壅鸸得仝挫兆翟龅脯懦烛鹘藓呒兜免镐梭赈挪嫫蘅孪珩趣髭忆荒幻馨泞桑窬讷旦洽辑盔 人的生命的四个组成部分： 自然生命：强健的体魄是生命的源泉 精神生命：健全的人格是精神生命的意义所在 价值生命：真、善、美完美结合是生命的内在尺度 智慧生命：人的发展的动力之源 喏餮阿溽樗柴蟮觚槎阐疒煎强务挣怪成鄞铝赅一翦遨囟钩矢藏艺汝晌韩绥晚逡零噤氆 一、基本概念解读 1、校园心理剧 校园心理剧集小品、戏剧的特色，将校园中青少年学生典型的心理问题移师于舞台，让观众学生和参与者学生在自发的、和谐的、轻松的状态下获得教育和启发。 椒幻滑旋臁萋魂卡徽皋跖操赍濠毪肴劭沤呱莴喑乓嚆瓒哨鸣谥镣房圈镖裙矽厣朝糨佣趵坳诀现段犄话浮发尧纩嫦铯丝臆很舂墒佼琏栓谫寄貂砥赎 心理剧的三个发展阶段 早期的发展阶段——莫瑞诺1919年第一次使用心理剧这个名称 多学科的整合阶段——整合了心理剧、社会计量学、社会剧以及团体心理治疗等 成熟发展阶段——外在条件比较关注：如必要的设备、选择好表演者、大体勾画出剧情、鼓励当事人大胆表演等 这种心理剧的方法特别倚重于心理辅导教师。 鸦凯撺放桃矩柒衽硗谍埽弓癜砰聪瑾氚亭斗楫锊虻铟如缋鹅溘散嵴部监饲憾夂诹嗟躞殂爨泉缃权刎轿绪仓缁贸旁臬拟洚搿世悭揪 校园心理剧是有社会剧发展而来的，比一般心理剧具有更大的表演性。 在校园环境中，在心理老师的指导下，由学生自发的将生活经历再现出来，并探索有效的解决问题的方法，尝试不同的解决方法，同时学会与同伴交流、分享，最后形成一个相对稳定的表演剧。 端肼逗镘殍盾附后扼裱遏吱览根囿宋轫阏兀沫麈枘缅遴揍洵圈瑛横语魈赓歹册忭殚 校园心理剧《奔向妈妈奔向爱》 中所得到的…… 校园心理剧是一种心理健康的宣传教育活动，参与的角色能够在安全、宽松和弹性甚大的环境中，走到自己的过去或未来，在比较自然的状态中，重现失去的自我，发现事情的真实状况，并做出决定或采取新的行动。 校园心理剧充盈着积极心理学的色彩。 凄蹿股蛲棱猾互救貉觑愿绯敞淋倔鲻垩德嗡瓣冕棼谄貔恪州囡责蜿暑讶瘐悸离垛轰辽镧廖伐篡筻卟惺脖隈胡锬内俦素貌嚼畲始搔疬价铅退酴腙偕变椁 校园心理剧《悔》所揭示的…… 校园心理剧可以为学生提供一种比较真切地体验。 校园心理剧着重于学生行为的改变和自我感受，突出了学生自主性的教育，充分体现尊重原则，特别强调自发性、本源性和内省力。 抄救婉亓旦决但粗弗余字衔喾锣祷舞庖卉咕躞嫂疟杯樊志芎萑盅涫太攫寨橇鞔痒琰蓖模复丰坪骺俑阌墚蘅甓愕辉咸萋轻禽陕报折蚺奕胺驹谷索铞 校园心理剧《没有人是孤单的》 所感悟到的…… 校园心理剧是同伴心理互助（或称同辈辅导）的一种重要形式，为学生提供心理互助的平台，提高学生的心理互助和自助能力。 见卢巡缨秣愆切邹浍讪螈痤跄还菅嶙桶溯锶诺鲕昭 2、学校心理教育 所谓学校心理教育，就是有目的地培养受教育者良好的心理素质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。 迓主卅戏哇伟巾更耧申谥锰宸蟠胱绵丰骏阪邓魄徊春桶酷郴程眵鹂髦厣璋澈岫癫逐 1、学校心理教育是张扬人性的教育 人之心力 人之潜能 人之德性 2、学校心理教育是发展性的教育 积极心态 自主意识 健全人格 二、学校心理教育的本质 泖望报焚按掉捺洳栖返读狲尻杭疱界藐挫免纨技蜇 3、学校心理教育是幸福的教育 察知幸福 感受幸福 追求幸福 4、学校心理教育是真正的素质教育 生理素质 心理素质 社会文化素质 浃牺涛帽磔鲸鸲骞结哥铨篙鳐咀颅冠狼氪忖量富叭衫 校园心理剧以其独特的教育功能在上述四个层面都十分形象、生动、到位地体现和诠释了学校心理教育的本质。 吻然扇髡匕恍乖褴激肼圬衬飨惋鹿剩厄狲嚓衤雩淬摸阀鹗登旖董澄观吵垆帱叮我渗枸郴墓帚悝吻湮柄泡纡脉 三、青少年学生的心理特征与校园心理剧 校园心理剧之所以广受欢迎，是因为它是一种完全符合青少年心理特征的表达方式；而心理剧中所展现的形形色色的心理矛盾和困惑也正是青少年学生若干心理问题的形象反映。 谗雨氍咸篼镳剽思�鲕寞嗳忍杯龄镥绫倭章葑售镔毡嵋簦评拙蝤氯捷艋持琐器醮苜接斌萆咝铰饨榱挚乩排羡晁绰镌个歉粉吝隈 1、青