松溪一中行为规范养成教育模式.docVIP

PAGE PAGE 1 松溪一中行为规范养成教育模式 一、教育模式确立的依据： 德育工作是学校教育工作的中心工程，学生行为规范的养成教育是提高学生思想道德品质的重要途径。围绕德育工作要具体化、序列化、有针对性的要求，学校在对学生的养成教育中，根据《中学德育大纲》、《中学生日常行为规范》、小公民道德规范“五小”行动和《松溪一中学生一日常规》的要求，归纳提炼出对学生日常行为习惯至关重要的项目，即：自尊自爱、注得仪表、真诚友爱、礼貌待人、遵规守纪、勤奋学习、勤劳俭相、孝敬父母、严于律已、遵守公德，然后对每一项赋予一定的评价标准，并把每一项作为学生日常行为规范的准则，为了使活动有一个较为科学的质量检测尺度，学校拟定具有一定针对性和可操作性的教育评价标准。 二、教育模式实施的方法： 1、加强对教师的培训，提高教育活动的指导能力。 首先，德育处从教育活动的宏观调控和评价上想问题，团总支从如何组织丰富多彩的教育活动上拿方案，两个部门分工明确、合作得力，可大大增强学校抓教育活动的力度。 其次，加强对班主任的培训和指导。教育活动的开展主要是以班级为单位进行的，班主任是班级所有活动开展的组织者和领导者，所以，活动的成败，在很大程度上取决于班主任的指导能力。为此，德育处对所有班主任必须进行定期和不定期的工作培训，使班主任对教育活动的每一个实施步骤和方略都能了如指掌。 2、开展月份主题活动，实现教育活动的局部突破。 教育活动是一个涉及养成教育活动内容的整体性活动，从短时间里难以涉及养成教育活动内容的整体性活动，可采取每学期初针对学生所存在的问题先定出薄弱方面，然后开展以月份为单位的主题教育活动，通过月份主题活动达到转化的目的，即实现教育活动的局部突破。 三、教育模式的评价手段。 开展教育活动评价，是教育活动的一个载体，它会成为教育活动全面提高的一个有效措施。在对每个学生评价的过程中，必须始终坚持阶段性评价思路。力争做主以评价的客观、全面、公正。 1、诊断性评价阶段 一般安排在每学期初进行，政教下将《评价标准》发给每个学生，让师生双方都了解在争创教育活动中要达到的思想认识、行为表现与评价标准之间的差距，同时也为今后的活动和实施评价提供参照和客观依据，诊断性评价结束后，可将学生获星情况填写在统一的评价表上。 2、形成性评价阶段 一般放在期中、评价采用学生个人自评、小组互评、教师总评的方法。学生根据评价结果，将对自己的情况在评价表上进行调整，形成自我反思、自我认识、自我判断、自我调节、自我完善的新局面。 3、总结性评价 总结性评价放在每学期的期末。在形成性评价的基础上，按照自我评价，再小组评议，家长评价，最后班主任评定的程序，对每个学生的情况进行总评，并评出行为规范示范员、示范班进行表彰。 四、行为规范养成教育评价标准。（另附页） 五、行为规范养成教育评价表。（另附页） 松溪一中行为规范养成教育评价标准 一、爱国爱校、热爱集体 高一年级 1、知道国旗、党旗、军旗、团旗、队旗的含义并能画出“五旗”简图。 2、知道老一辈无产阶段革命家的丰功伟绩，并能写出3—4个名人名言。 3、知道自己是学校的小主人，自觉爱护学校的一草一木。 4、初步树立集体荣誉感，关心集体，为集体做好事，为集体争光。 高二年级 1、积极参加学校组织的爱国主义教育活动。 2、了解中国社会的历史，知道我国社会主义现代化建设取得的巨大成就。 3、自觉遵守校纪校规，有为学校争光彩的信念和实际行动。 4、能较为正确地理解个人与集体的关系，具有较强的集体荣誉、组织纪律性和团结协作精神。 高三年级 1、尊敬国家标志，在各种场合自觉维护国家的尊严。 2、知道民族团结的道理，关心国内外大事和时事政治，了解社会主义祖国的辉煌成就。 3、正确理解个人与集体的关系，知道个人利益要服从集体利益。 4、爱校如家。 二、尊敬师长、孝顺父母 高一年级 1、见到老师、父母、长辈主动行、问好。 2、听从老师、父母教导，不任性，不耍脾气。 高二年级 1、知道教师节及父母的生日，届时能做一件让他们高兴的事。 2、尊重父母、老师的劳动成果。 高三年级 1、主动了解和分担父母的忧愁，在父母心情不好时，会进行安慰和劝解。 三、礼貌待人、诚实守信 高一年级 1、使用礼貌用语，及时地运用“对不起”、“没关系”。 2、懂得待人礼节，见了客人打招呼，主动让座、敬茶、招待，客人走了要送出门，并说“再见”。 3、未经允许不动用他人物品，看他人信件和日记。 4、不说谎话，有错就改。 高二年级 1、尊重他人的人格、宗教信仰和民族习惯，谦恭礼让，遇见外宾，以礼相待，不卑不亢。 2、不欺负、侮辱小同学，不打架，不驾人。 3、不贪小便宜，借别人的东西按时归还。 4、答应别人的事应努力做到，做不到时表示歉意。 高三年级 1、养成良好的文明礼貌习