群文阅读示范基地评选表申请单位基本信息单位名称眉山.DOCVIP

附件3： 群文阅读示范基地评选表 申请单位基本信息 单位名称 眉山市青神县实验小学 是否属实验区 是 联系人 杜亚群 课题名称 《小学生阅读习惯养成教育中课内外结合模式探索》 邮箱 联系电话 参评资料（可另附页） 课题活动 实验区：组织开展群文阅读教学实践的基本情况，包括开展群文阅读的学校、上课班级比重、每周课时数、教师比重及教学质量等。 实验校：组织开展或参加的各级教学研讨、培训活动和集体备课等，请注明活动时间、地点、主题、级别，并做简要概述。 2013年10月，杜亚群在青神县实验小学四·5班上群文研讨课《乘着童诗的翅膀— —走近朋友》以“朋友”儿童组诗探寻童诗的特点。并进行群文阅读教研活动。 2013年10月，杜亚群在“眉山市小学语文课堂教学现场论辩活动”中，在眉山市东坡小学上群文阅读《谈谈孝》，并和本校刘兵，马艳红，鲁莺歌组成的四人答辩团在现场应对市专家团针对群文活动的各种答辩。 2013年10月，鲁莺歌在青神县实验小学一·5班上群文阅读课人教版一年级下册第一单元《多彩的春天》单元整合教学，并进行了群文阅读的实践经验发言。 2013年11月，马艳红在青神县实验小学五·5班上群文阅读课人教版五年级上册《走进作家笔下的人物》教学，并进行了群文阅读的实践经验发言。 2013年12月9日至10日，由教育部西南基础教育课程研究中心主办的第三届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动中，杜亚群老师的群文阅读教学设计《国学导读“入则孝”》荣获全国首届“群文阅读”教学设计优秀奖（眉山市唯一，组委会未设等级奖，全国仅12项获奖）。该研究2013年在眉山市作经验交流，在全市小语界产生了较大影响。 2014年4月，杜亚群在眉山市青神县学道街小学上“青神县群文阅读研讨会示范课”群文阅读“好玩的小偷”，课后做经验交流。 2014年4月，鲁莺歌在青神县实验小学三·6班上群文阅读课《三年级下册第六单元‘我与自然手拉手’单元整合 》教学，并在教研会上进行了群文阅读的心得交流。 2014年5月，杜亚群在青神县实验小学四·5班上群文阅读课《四年级下册第六单元‘走进田园’单元整合 》教学，并进行了群文阅读的培训指导。 2014年5月，杜亚群在丹棱县举办的“中小学群文阅读研讨活动交流”活动中，做题为“单元统整，任务驱动，群读共享”的培训活动。 2014年10月，周雅静在青神县实验小学二·5班上群文阅读课人教版二年级上册《成语故事会》单元整合教学，并进行了群文阅读的实践经验发言。 2014年10月，马艳红在眉山市举办的“群文阅读研讨活动交流”活动中，上群文阅读课《让舌尖因文字而跳动》，荣获眉山市一等奖。 教学实践 实验区/校组织开展群文阅读教学实践的基本情况，包括开展群文阅读的学校、上课班级比重、每周课时数、教师比重及教学质量等。 自青神县实验小学开展群文阅读教学实践以来，全体32名语文教师积极参与，全校32个班，班班开展，并针对课堂进行了一系列的教学实践和研究，取得了一些成果。 一是从课内走向课外，拓展以“单元整体教学为模式”的群文教学路径 我们走出教材的束缚，针对学生年段特点，从低段一年级开始到六年级，每个班都积极参与课堂改革和实践，从人文性议题或文学性议题出发，选择文章开展群文阅读，提升学生对阅读的兴趣。对于选文，学语文杂志社为学生献上了丰盛的精神大餐《群文阅读新语文读本》。每学月，参研班级教师都要开展了一次群文阅读教学研讨活动。 二是在群文阅读课堂的实践 在近两年的时间里，课题组教师充分整合单元内容，开始了以“单元整体教学为模式”的群文阅读教学尝试，初步形成了“整体预习，初知文意——整体识字，习得方法——整体学文，训练思维——拓展延学，丰富积累”四步教学策略。 三是积极探索课外阅读指导课的模块建设，形成有我校特色的课外阅读指导课。 课外阅读指导课的类型有读物推荐课、读书方法指导课、读书汇报课，交流评论课、读书笔记辅导课等。阅读指导课。通过教师激趣，结合语言文字的内容和形式特点提示阅读的门径，采取“以一篇带一组”的方法进行。按照“整体→部分→整体”的顺序进行阅读。从总体入手，迅速捕捉主题，理清文章思路，再按“篇→段→句→篇”的程序训练。形成了阅读欣赏课、读写迁移课、成果汇报课等课型。 当然，以上几种教学模式不是静止不变的，必须根据不同年级不同教学内容，灵活创造性地运用。 四是探索一套教师阅读指导的课型 读物介绍课。在课题方案中，我们只考虑到开设疑难点指导课和赏析课。在实施过程中，我们感受到学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力较差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。尤其是低年级学生，他们对课外阅读是茫然无 所从，不择而食。对此，我们认识到在课外阅读的内容上，教师的指导作用应