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98學年度課程經典導讀會 第一篇導讀文章 第一章 學校應該追求什麼樣的教育目標？ Tyler, R. (1949). What educational purposes should the school seek to attain? In Basic principles of curriculum and instruction, (pp.3-62). Chicago: University of Illinois Press. 導讀人：國立嘉義大學師資培育中心 黃繼仁 日期：2010年3月15日 壹、簡介 本章是Ralph W. Tyler (1902-1994)在1949年出版的「課程與教學的基本原理」一書中的第一章。Tyler在本書中揭櫫課程設計的四個基本問題，所提出的課程理論簡稱為「泰勒法則」或「泰勒理論」(引自黃政傑，1991：145)。該書相當暢銷，共印行36刷，對於課程設計的理論發展和實務工作影響相當深遠。 本章即處理其中的第一個基本問題，也是課程設計的第一個步驟，必須從學生的需要、社會的需要及學科專家的建議中發現，並透過學習心理學和教育哲學的過濾篩選，再說明如何有效地敘寫課程目標。說明如下。 貳、本章內容摘錄 一、前言 許多教學工作出色的老師不一定有明確的教學目標。如果我們想作一個教學計畫，並且持續精進它，那麼我們對這個計畫的目標一定要有具體的概念。但要如何得到這種具體概念呢？ 「目標」是辦學人士經過考量後下的「價值判斷」。我們必須具有一種廣泛的教育哲學以引導我們作判斷。此外，某些特定資訊和知識可以作為作判斷或應用教育哲學的基礎。如果負責決定目標的人，有這些資料，將使學校的目標更富有意義及效度。近三十年來，所謂的「課程的科學研究」大部分集中於使決策者可以明智決定目標而提供適當的基礎。 我們應該利用哪些資源從事研究以獲得有用的資訊？在精粹主義者和進步主義者之間、學科專家和兒童心理學家之間，關於基本目標有不少的爭論。進步主義者強調，研究兒童以發現其興趣之所在、所遭遇的問題、以及心中的目標。反之，精粹主義獨鐘文化遺產，認為教育目標就是從過去的廣大文化遺產中，選擇出來的基本學識。社會學家則認為，學校是協助年輕人應付現代生活，那麼學校目標就是協助人們可以處理生活的問題。另一方面，教育哲學家認為，人生具有某些基本價值，而這些價值是靠著教育代代相傳的。 沒有任何一種資訊可以單獨讓學校作出明智的決定，提供一個基礎。各種來源都有其可取處。以下將說明各種來源，逐一討論該來源可獲得何種資訊，以及如何這些資訊如何提示重要的教育目標。 二、從研究「學習者本身」中尋找教育目標(p.5) 教育是改變行為模式的一段過程。廣義的說，包括思考、感覺和外在行動。從這個角度看來，可以清楚地發現，學校教學目標就是為要改變學生的行為模式。只有在把有關學習者的資料，與某種理想或可被接受的標準相互比較後，對於學習者的研究才能為我們提供適當的教育目標。而其中的「差異」或「鴻溝」就是我們所謂的需要。 需要有兩種涵義，第一種涵義是指某種理想的模式；第二種涵義是指「有機體內的緊張狀態」，而為了維持有機體正常的健康狀態，這些緊張狀態必須使之恢復平衡。學校想了解學生的需要，可從學生生活中去探討，將學生的生活分成幾個層面，像是健康、家庭生活以及社交生活、校內與社區的公民生活、消費者生活、職業生活、休閒生活。但是鄉村學校和都市學校的學生又有差別，因此需要對學習者有一些清晰的了解，像是調查學生的興趣，為了更明瞭學生興趣，可以擬定計畫去研究某間學校的學生興趣，但是因為所處地區的不同，所以研究出來的興趣差異也有所不同，因此自己研究的結果與前人研究出來學生興趣的結果並不一定相同。 研究學習者的需要時，有些資料通用於某一年齡的多數兒童，無論鄉村或城市、何種社會階層，也有因不同學校和不同團體間的差異，所以除了某一年齡兒童的研究，也必須針對特定學生進行種種研究，以補充一般性的資料。對於學習者興趣的調查，除了找一所學校進行研究之外，也可以參考有關學習者的研究，即學生興趣的調查。例如，進步主義者的觀點、克雷(Craig)等的研究。 教育是一主動的歷程，涉及學習者的主動努力。因此，我們必須確保教育能夠提供充分的機會，使學生積極參與、能全心全意處理感興趣、或切身相關的事物，並學習如何有效地進行活動。 在研究方法上，可以使用觀察法、晤談法、問卷調查法、測驗法、以及社區存有的紀錄。研究方法相當廣泛，還有一種方式是根據學生的資料來推引教育目標。其程序包括：(1)研究有關資料，明白其含義；(2)將該資料和同一領域的常模或標準進行比較；(3)從中發現可以滿足學生需要的學校課程。例如：某校有百分之九十的畢業生，在畢業之後就立即就業而不再