部编小学一年级语文教材使用经验交流：让口语交际课灵动起来.pptVIP

一、当前口语交际教学的现状 1.认识不足。 2.要求偏高。 3.兴趣不高。 4.课型单一。 二、充分认识口语交际对培养核心素养的重要意义。 1.构建了新目标 2. 创设了新情境 3. 凸现了新要素 4. 形成了新体系 5. 强化了新体验 1. 构建了新目标 目标有了新变化，关注了一年级小朋友跟人交流中最基本的东西。把着力点放在交际的基本点上。要求非常明确，聚焦基础。基于我们对学生实际交往中遇到的问题，分析提炼出一些目标。 2. 创设了新情境 教材创设真实的生活交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为，从中学会得体地与人交往。 构建系统的交际目标包括功能类的话题和语文要素。语文要素也从三个方面来展现：倾听、表达和应对。 另一个创新之处在于，以“便签条”的形式告知师生本次交际活动的核心价值在哪里，“学什么”一目了然，教学导向功能十分显著。 3.凸现了新要素。 项目 内容 人文 要素(倾听 表达 应对） 《听故事，讲故事》 讲的时候声音大些 听的时候，可以借助图画记住故事内容 《请你帮个忙》 学会使用礼貌用语 请，请问，您好，谢谢，不客气 《打电话》 没听请时，可以请对方重复 给别人打电话时，先说自己是谁。 《一起做游戏》 别人更容易明白 一边说一边示范 《我说你做》 在交际中懂得尊重别人 培养倾听意识，引导认真倾听 《我们做朋友》 在交际中懂得尊重他人 提供小学生最有可能遇到的交际情境，鼓励学生主动大方与人交往 《用多大的声音》 了解一些基本的交际规则 培养学生的对象意识，场合意识。 《小兔运南瓜》 发展学生口语表达能力的同时，发展想象力和创造力。 创设的故事情境，鼓励学生大胆表达自己的想法 4. 形成了新体系 增加实用性。致力于推进小孩子很得体的交流。 对象意识和场合意识非常重要，得不得体，要不要注意对象。 话题的选择和情境的设置，来源于学生的生活，强调学生在交际中需要注意的问题，有较强的针对性，对学生的日常生活有较强的指导意义。 5.强化了新体验。 2. 儿歌编排常诵读。 3. 听的规矩要牢记。 4. 语言丰富促倾听。 5. 拓展倾听有渠道 。 6. 适时评价鼓励听。 三、如何上好口语交际课。 （一）着力培养“认真倾听”能力 1. 班级文化的布置。 大眼睛看老师，小耳朵 会倾听。 一二三，坐坐好； 不讲话，请安静。 （二）着力培养“交流表达”能力。 1. 创设情境，激起表达的兴趣。 2. 寻找话题，引发表达的欲望。 3. 认真观察，表达不同的观点。 4. 多多体验，表达快乐的源泉。