部编语文一年级下册教材编写理念及主要特点.docVIP

部编语文一年级下册教材编写理念及主要特点 一下一共8个单元，每个单元有一个“语文园地”安排复习，一三五七后面各有一个口语交际。每个单元有三到四篇课文，间隔口语交际、语文园地。中间有字词句，还有“我的发现”“书写提示”，之后是“日积月累”“和大人一起读”。不同的内容不同的板块，我们在板块上做了区分。 一下教材有两个突出的特点。我用两个关键词来概括，一个是梯度。 每个单元的目标都很清晰，难度合理。每个单元每个年段，语文学习安排都能体现一个规律。在一下已经有体现。 一下又一个要素是“找出明显的信息”。比如，《青蛙写诗》，谁来帮忙了？《雪地里的小画家》，来了哪些小画家？《乌鸦喝水》，它怎么喝水的？我们都可以直接找出答案。我们发展一个能力，做简单、合理的推断。阅读能力的发展，逻辑思维能力的训练，实现语言逻辑发展。 口语交际安排四次，教材分解目标落实，慢慢提升。以“听”这条线为例，注意听、没听清请人重复；说，大胆说，敢说，加上动作说。交际习惯、规则、场合意识、规则意识，在层层递进中螺旋上升。 第二个词是弹性。同一个年龄的孩子也存在差异。我们加大了选做题，开放性题目。比如，联系已有的生活经验的，端午节；语言表达的，画太阳的颜色；相似的经历，姓氏歌；一分钟能做什么；游戏和活动，猜字谜的活动。这些开放性活动的设计是比较丰富的，可以使语文学习和学生生活产生有利的联系。教材的开放性还体现在于其他学科的联系中，像课文，《要下雨了》《棉花姑娘》，这些都是向同学传递知识，学科融合，让学生能够认识到，生活中处处有语文。 现在我们进入每个具体版块的建议。 首先是识字写字 识字主要分成了三个部分，识字课，课文，识字加油站。课文最少8个，最多14个。 专设了两个识字单元，和7个识字加油站。三单元没有识字加油站，安排了查字典。教材中采用个了大量的文化味浓的课文。识字加油站，每一次我们都安排了一个小的语境，让学生在语境中安排识字。小女孩在树下读书，认识一些量词词组。第五个给出了夏天的情景，第六个加一加减一减。生活情境，排列也是有意思的，有规律的。这是两种集中识字的方式。 识字的方法可以归纳为下面几种。一下主要是形声字的构字规律。比如小青蛙，字族识字，动物儿歌，姓氏歌，等等，都是采用了这样的识字方法。另外按事物归类识字，如，老的课文操场上，卫生间的识字。还有，趣味活动识字，猜字谜。 不管是一上还是一下或者低年级，有一点要强调，关注兴趣，培养能力，在教材的编排中怎么体现呢？ 教材编排了不少字理识字的内容。比如上册的日月水火，象形字，日月明，采用了会意字的方式。 一下主要是呈现形声字为主。动物儿歌也是通过展示各种虫字旁的名称来展示。操场上展示了手字旁和足字旁的字 识字加油站通过认识其中的名称，体现形声字的规律。语文园地和各种动物有关，旁边有泡泡提示，反复强调形声字的规律。我们是从汉字的特点出发考虑的，汉字是表意文字，我们是根据语言的意义来展示的。我们根据规律来识字会让识字变简单，促进学生思维的发展。字理识字我们首先就是让孩子知道表意的性质。我们可以想想，当孩子发现横竖撇点折有规律，肯定会对汉字发生兴趣。我们再想想，女字旁的字，他们知道了意义，肯定能记住这些汉字。我们安排这个单元的第二个原因是，汉字都是有系统性的。只有通过感受字理，孩子才能感受到这个系统，关心他们之间的联系。比如提手旁都是和手有关系的。 一下教材还安排了学习音序查字法，通过大小写字母的对照呈现，让学生熟悉字母。后面又通过打乱的方式来识字。 语文园地三，我们就开始真正学习怎么查字典。语文园地五就通过比赛的方式来巩固。这里也有一个理念，要不断学习才能掌握技能。 写字方面，我们安排了多次书写提示。 另外，教材也鼓励多安排几次从生活中的不同渠道来识字。各种媒体，我们的身体，到处都是识字的资源，为学习提供学习的平台。通过在生活中识字，不但可以学习课文中的400字，还可以认识更多的字。这应该贯穿于更多的阶段。 阅读部分的具体编排和教学建议。 我们前面已经反复提到了我们按照“双线”来安排了单元。 语文要素的安排见下表：感叹号，长句子，推断，疑问，祈使句，问号。 从教材中我们能看到每个单元的课文都能形成一个统一的主题，这个主题并没有明确命名。 语文要素在每个单元中，第七单元，《一分钟》，需要基于内容，还需要脱离课文推断。 比如，第三个单元，读了第一段我知道了“孤单”的意思。重复了三遍只有，应该可以推断这个“孤单”的意思。这个“泡泡”，也是一直贯穿到所有的学习中。 《怎么都快乐》中的“独自”“静悄悄”，都可以通过联系上下文来理解意思。 我们来看看语文要素的安排从一上到一下是怎么发展的 一上是分角色朗读，一下还要能演一演。 一上是找出信息，一下还能做出推断。 一下还增加了联系上下文来理解词语的目标。 我们来看看他是怎么呈现的。