《小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》课题研究上半年汇报总结.doc

《小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》课题研究上半年汇报总结 根据《第四届基础教育教学课题研究过程管理办法》和课题实施方案安排,本学期全体课题组成员经过勤奋工作，努力探索，取得了一系列的研究成果。为做好本课题实施阶段的一系列研究工作,现将半年来的研究情况总结汇报如下： 一、主要工作 1、四月初组织召开了课题组成员会议。学习了新课标关于小学数学课堂教学有效性的要求;制定了2016年上半年课题研究计划;布置了本学期课题研究任务。 2、课题负责人带领课题组成员于4至6月份到原州区张易、中河、开城、寨科、头营、六等小城乡小学进行实际调查研究。通过访谈、问卷、听课、评课、讨论和谈话交流等形式,对数学教师课堂教学起到了促进作用。 3、课题组每月召开一次会议,讨论交流与本课题有关的先进经验及教学方法。 4、通过实践与研究，使城乡教师明确了“有效性课堂教学”必须具备的“四要素”。既科学性、特色性、创新性、生成性。 5、课题组全体成员积极上公开课,积极写教学心得、教学随笔、教学设计和教学课件。 6、本学期课题组成员多次开展校本数学教研活动，积极探讨小学数学课堂有效性教学策略的实践经验,促进教师及时反思与查漏补缺。 二、研究成果 教师明确了 的特点,改变了教学方法: 1、突出了课堂教学的三个字既“实”、“新”、“活”。 2、明确了课堂教学的基本模式：“提出问题——自主探究——启发解疑——尝试练习——评价反思——学习小结”。 3、做到了课堂教学的三重对话 。 既教师、学生与教材教三者之间的辨证关系。 4、使教师懂得了要上好一节课,教师必须掌握教材重点知识，设计出“教与学”辩证统一的教学方案。 5、使学生懂得了数学知识既来源于生活又应用于生活的道理。 三、存在的问题。 1、教师对新课标解读不深，课时目标不切实际；不能正确处理“教”与“学”的关系。 2、部分教师只是被动地“教教材”,不能驾御课堂,不能创造性地“用教材教”。 3、过于追求计算正确率，影响了计算技巧的培养；过于追求情境创设，忽略了数学“双基”与“逻辑思维”的培养。 4、课堂教学中学生的“自主探究”还流于形式；还在教师的“指挥”下学习。 5、有的教师多媒体信息技术在课堂教学中没有起到有效作用。 四、改进办法 1、要求教师认真学习新课程标准,改进教法,建立以学生为中心的教学常规。 2、有效设计教学内容，培养教学技能,对学生进行有效测评，及时补救，拓展提高。 3、小结梳理教学知识，对整节内容进行全局把握，指导学生建构学习方法。 4、要求教师在教学中激发学生的学习动机,丰富学生感知，培养学习兴趣，质疑问难。 5、灵活调整教学方法，活而不乱，会收、会放、会拓展、会变通，有驾于课堂的能力。 1