《初中“学困生”发现和提出问题能力培养的行动研究》课题阶段性总结.docVIP

《初中“学困生”发现和提出问题能力培养的行动研究》课题阶段性总结 我室申报的课题《初中“学困生”发现和提出问题能力培养的行动研究》按照区教研室的要求做了大量工作。现将课题2016年下半年研究工作开展情况进行简单总结。 一.开展了观课议课活动。先后进行了分科的评课活动。我们在县四中、二中做了课堂教学教研，组织教师、课题教师对培养学生发现问题、提出问题方面存在的问题，提出了进行了讨论，先后参与看课32节次，参加讨论人员20人次，通过本次活动，帮助老师们发现存在的问题。 二、开展了教学交流活动。学习交流是进行研究的有效形式。老师们畅所欲言，用思想碰撞思想，用智慧砥砺智慧。本年主要组织了“一节好课的标准大讨论”活动，把一节好课的标准定为“发现和提出问题能力”作为主要标准。二是创新教师活动的内容。我们采取学校轮流承办的方式，让产各显其能。七年级侧重教学中对学生学生发现问题，提出问题的能力素质的培养，提升学生参与活动的积极性和发现问题的能力。我们开展的学生课堂问答等活动，丰富了学生的学习生活，使他们的日常生活不再单调，是他们不再死学课本，而是用一种审视的目光来看待一切。自课题开展以来，四中实验班学生，在课堂教学中已经形成一种氛围，在学期里进行的“一师一优课，一课一名师”活动中成绩也比较突出。我们现在已经初步培养学生具有自己创新的能力了。 三、督促学生行为发生变化。 过去对学生发现问题、提出问题关注不够，在课堂上基本上是教师讲，学生听；教师问，学生答；现在的课堂学生有了质疑，能大胆提问，注意了学生的自主求知方法，最大限度的调动了学生的学生兴趣。如何引导老师们进行课题的研究，我们的做法就是让实验教师进行小课题的研究。参加实验的教师要求大胆实践，努力创新，课题组认为：现在我们的课堂已经越来越重视学生提出问题，具体表现在：学生能大胆提问，表现在课堂教学中学生的学习方式有了变化。 四、进行了对反思的专项检查 叶澜教授说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。养成反思习惯是教师专业化发展的重要环节，我们在抓好教师集体备课的同时，更加注重教后反思与重建。以局教研室的常规工作检查为载体，先后进行了教学反思的专项检查，对学生在课堂上的变化进行及时表扬。 五、对优秀教师评价激励 课题组组织了学生发现问题、提出问题优秀学生和优秀班级的评选。这些单项内容的评选，本学期共评选出学生发现问题、提出问题优秀学生12名，自主学习优秀班级2个。这一活动极大地推动了课题的研究。 研究中存在的问题 1.部分老师的教学思想还没有彻底扭转，课堂中对学生在课堂上发现问题、提出问题重视不够 。 2.对学生发现问题、提出问题学习能力评价不到位，虽然也评选了发现问题、提出问题优秀学生和发现问题、提出问题学习优秀班级，但在具体的评价指标方面缺乏操作性，没有针对性的量化指标。