《课堂教学中培养一年级学生大语文观的实践研究》.pptVIP

《课堂教学中培养一年级学生大语文观的实践研究》  一、重温“大语文观”的含义 (一) 概念的提出： 张孝纯提出的“大语文教育”，其指导思想是四句话：联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率。 联系社会生活，就是要求“充分利用现代的条件，通过多种渠道和方式，使语文课同社会生活联系起来”，打破以往封闭式的格局；着眼整体教育，就是要求做到“德、智、体的和谐与统一”， “知识、智力、能力是个统一体，不容割裂”；坚持完整结构，就是要求把语文教学置于社会教育系统、学校教育系统之中协调地活动；重视训练效率，就是“强调不能只依靠训练的数量换取了成绩，而应以较少的课内读写量和课外作业量，达到提高学生听、说、 读、写、思等水平的目标，力求事半功倍”。 （二）解读一年级使用的新教材： 本学期一年级使用的新教材，其教材特色就是从理念上进行创新。即：课内阅读向课外阅读延伸，向语文生活延伸，重视语文知识体系。保护儿童天性，做好幼小衔接。这一理念正是张孝纯先生“大语文观教育”思想的体现。让老师跳出“教教材”的局限，将教材为我所用，最终的目的是让学生通过学习掌握应具备的知识、能力与方法。 简单的说就是把语文课“生活化”，向生活中进行延伸，将课本知识向课外延伸、拓展。具体做法有： （一）、从目标入手，树立全面开放的教学目标 “大语文观”的教学目标应以社会对人的要求为自己的最高目标。这种开放的教学目标，就是“以人为本”，就是以学生的全面和谐发展为本，即把促进学生各方面的基本素质作为教学的根本目的，视其为教学的出发点和落脚点。在教学实践中，就是要摒弃重共性轻个性，重知识轻能力的课堂教学模式。教师在注重“听说读写”等语文能力四要素的均衡培养的同时，要注意挖掘课文中的人文性。 二、怎么理解“课堂教学”中培养学生的大语文观？ （二）、课堂上，让学生成为学习的主人，实现全体学生的全面发展。 “大语文”提倡的“大课堂”强调教学活动的多样性，这种课堂不是教师个人表演的舞台，而是师生之间的交往、互动的场所，不是对学生训练的场所，而是引导学生发展的场所，不只是知识传授的场所，而且更应该是探究知识的场所。具体说来，教师应做到：①、提供学习方法。②、鼓励各种交流，讨论，鼓励学生自由猜想。③、改变提问的方式。 （三）、让语文教学内容源于生活，生活中充满语文。 只有在课堂教学中开放教学内容，联系社会生活，浓缩社会生活，这样才能激发学生的学习兴趣，有利于学生的再创造。教师在教学实践中可以采用以下办法：1、省略。省略教材中不符合社会、儿童心理发展的内容；省略教材中学生一看便知的简单内容。2、补充。每一篇课文直接反映的生活知识是有限的，但由这一点所引发开的知识却是无限的。老师通过增加活动或话题扩大学生的参与和锻炼的形式，将被教材浓缩的“社会”开放，由此及彼，举一反三，使学生学好课文，又不限于课文。3、浓缩。教师要将生活中与课文有关的知识择优取用，汲取精华。 三、探讨课例中两位老师对大“语文观”的理解及运用。 * *