《小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究》课题研究半年工作总结.docVIP

规划“阅读生活”，让“经典”香沁学生人生 ——《小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究》课题研究下半年工作总结 在我们的校园里，书声琅琅、笑声盈盈；在我们的校园里，人人都能感受到阅读的快乐，人人都从阅读中汲取了丰富的营养。本学期，围绕课题，我们主要从以下几方面培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读质量。 一、具体做法与成效。 1.精雕细琢阅读环节，规范学生阅读生活。 一是引导学生理性购书。开学初，各班教室张贴小学生必背书目、必读书目和选读书目序列表。一年级学生购买了《小猪唏哩呼噜》、《了不起的狐狸爸爸》。学校图书室开辟“新书介绍”栏目，定期为学生推荐新书。还以班为单位，把学校图书室的图书借给学生看。 二是倡导收藏好书。引导学生走进书籍天地，每学期评选“小小藏书家”，激发学生藏书的积极性。 三是引导高效读书。每天坚持“一诵、两听、三读”：“一诵”即每天课前三分钟的古诗文、美文背诵活动；“两听”即每天早上利用晨诵和中午预备铃之前，在班里利用电教设备，播放《弟子规》、《论语》等十分钟；“三读”即早读、午读、晚读，“早读”时间为学生到校后至预备前，“午读”时间为下午学生到校后至预备前，“晚读”时间为放学后在家写完作业后的20分钟时间。 四是指导亲子阅读。提倡家长与学生共读一本书的亲子读书活动。要求孩子和家长共同填写读书心得，交流读书体会，营造读书氛围，打造书香家庭。 2.精心策划阅读环节，提升学生阅读质量。 学校积极开展国学经典诵读工作。给六个年级学生分别推荐国学经典读本，《弟子规》、《论语》、《历代美文》等，学校还编写了校本教材《中宁九小日行一善文化手册》，充分利用“一诵、两听、三读”的时间，开展国学经典诵读，鼓励学生积淀经典文化。 目前，全体学生爱上了阅读，阅读已经成为他们学习和生活的一部分。 一是丰富了阅读拓展课型。在日常阅读教学实践中，依托《语文经典读本》、中外经典名著和一些时文美文，对学生进行针对性训练，尝试不同的迁移拓展课型，提高学生阅读情趣和效果。如：读物推荐课、读物交流课、读写结合课、专题鉴赏课、名著探究课等。 二是组建了图书广场和小组书吧。教学楼走廊建有图书广场，摆放着几百册师生自愿捐献的优秀图书。学生在同伴见证下登记个人信息后即可免费借阅图书，并填写精彩点评。走进教室，每个班级都设立了小组书吧。小组成员把家里的好书拿来放在一起，资源共享，互相竞争读书量。 三是“书香伴我度假期”活动倍受欢迎。每年寒暑假，我们都印发书香特色作业《读书报告》，引领学生读书、观影、游历、写作等，在经典诵读这条开满鲜花的道路上，学生欣赏着书韵之美，品读着书香之味，陶醉不已，悄然成长。 四是读书节活动丰富多彩，异彩纷呈。学生读书文艺节目比赛现场，孩子们创意无限；红领巾爱心书市热火朝天，同学们卖书、买书、换书，乐此不疲；读书征文越写越美，演讲比赛慷慨激昂，真是好戏连台，精彩不断。 目前，全校学生已经熟练背诵了《弟子规》和《古诗词精选》。一年级孩子轻松背诵了《三字经》、《韵语识字》，二年级孩子熟读诵读了《笠翁对韵》、《增广贤文》，三年级孩子背诵了《老子》，四年级孩子背起《论语》来，摇头晃脑，沉醉不已，五、六年级学生背诵《历代美文》一篇接一篇。家长们普遍反映，孩子喜欢上了经典诵读，喜欢上了课外阅读。他们回到家就看书，很少吵着、闹着玩电脑、看电视了，说话办事，也是引经据典，头头是道，真是好现象。 学校以承担区重点课题“阅读中外经典，享受读书乐趣”实验为契机，通过扎实推进实验活动，规范经典诵读步骤，提升了教师的职业素养，促进了学生的全面发展和健康成长，赋予了学校教育以生命和活力。 二、效果与反思。 现在，学生已经基本养成了良好的阅读习惯，记忆力越来越好，写作能力大大增强，综合素养显著提升。在引导学生诵读经典的过程中，老师们也受益匪浅。他们表示与学生一起浸润经典，快乐成长，感到很幸福。 虽然我们的《小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究》课题研究取得了较好的成绩，但是我们也发现了许多不足之处，下一阶段需要进一步改进优化。 一是受社会日益主流的“快餐式”阅读和“读图式”阅读的影响，学生的阅读活动有平庸化趋势。学生的阅读活动不能引发他们对社会、人生严肃而又深刻的思考，他们感受不到阅读带来的精神愉悦和心灵震撼。 二是学生对优秀经典文学作品的阅读从数量和质量上均存在很大的差异。所购课外读物质量参差不齐，影响了学生的阅读质量和语文素养的提高。 三是教师指导学生阅读课外经典的策略需要系统规划。特别是对于课内阅读与课外阅读的衔接需要科学的指导和引领。