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抓数学本质导学生所需——小学数学教研课评课稿　最近数学课堂教学比较时髦的话题就是：让学生掌握数学本质，注重培养学生的数学素养。数学课程标准中关于数学的学科本质是这样表述的：数学是研究数量关系和空间形式的科学。因此，以学科本质统领课堂教学全过程，从学生最需要处着手实施有效的教学行为是我们要一起努力的方向。接下来我和大家交流的话题就是《抓数学本质，导学生所需》。本次的三节课代表不同的课型，有几何图形、有计算、有解决问题。但有一个共同点：就是激活经验，自主尝试，因需引导，是这三节课竭力体现的教学路径。下面对三节课做个简单的点评。尊重起点——为展开学习之需新知识的学习是建立在已有知识经验基础之上的，我们要尊重学生的学习起点。《角的初步认识》一课，钟老师充分利用学生已有的生活经验，让学生在主题图中找角，然后再在三幅实物中抽象出数学上的角。《三位数乘两位数》，课一开始赵老师先和孩子们一起复习两位数乘两位数的笔算的算理及算法，紧扣新旧知识的联结点，沟通新旧知识的联系，旧知得以唤醒，新课自然开路。《列表法解决问题》刘老师通过复习解决问题的三部曲，分别是阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。让学生将这些经验迁移运用到今天的课堂中。二、经历过程——为深度思考之需数学思考是数学教学中最有价值的行为，有思考才会有问题，才能真正感悟到数学的本质和价值。由此看出，数学思考很重要，它是学生进行数学学习的核心。三节