小学数学论文：以五下《确定位置》为例谈“逆向设计”.docVIP

且行“逆向设计” 且思“深度学习” ——以五下《确定位置》为例谈“逆向设计” 　 【摘要】本文主要以五下《确定位置》为例阐述本人在“逆向设计”教学实验中的一些思考。在实践过程中，笔者了解了“逆向设计”的定义、体验了“逆向设计”的步骤、灵活了“逆向设计”的运用，从而促进了学生的“深度参与”，激发了学生的“深度思维”、实现了学生的“深度拓展”。 【关键词】 深度学习 意义学习 逆向设计 从2012年起，我校就一直走在探究“意义学习”课堂的道路上，并依托“UBD教学设计模式”，不遗余力地推进课堂教学改革。在平时的教学实践中，我不断尝试，屡次遇到问题，又屡次解决了问题。通过一次次的教改实验，将普通课堂打造成“意义课堂”，又进一步将“意义课堂”向“深度课堂”转型。走在这“梅花香自苦寒来”的教改实验路上，我且行且思…… 梅花苦寒，路迷茫——“逆向设计”的开启并遇阻 六年前笔者踏上了教师的岗位，面对学生学习的需求，课堂转型的要求，学校将课堂教学改革的任务落实到了我们青年教师身上。改什么？怎么改？这些问题让笔者一头雾水。面对压力，笔者开始翻阅各种教学书籍，希望从书中寻求答案，从书中获取更多教学的经验和方法。偶然间，翻阅到《课堂教学设计—