人教版小学数学二年级上册教材分析解读.pptVIP

新旧对比 理解教材 前后教材 沟通教材 以小见大 深化教材 深入浅出 把握教材 把握本体 活用教材 单元知识网络图 带着问号读教材 单元知识网络图 统一长度单位 长度单位 认识厘米、米 认识线段 解决问题 （例1） （认识、画） （认识、量） 时间单位 人民币单位 起点 生长点 面积单位 …… 单位表象的建立 渗透度量的思想 带着问号读教材 2、 量的方法 非标准单位 （叠加的思想） 共 性 量 1、 单位 为什么要改变情境？ 标准单位 （度量衡） （熟悉） 带着问号读教材 2、 量的方法 非标准单位 （叠加的思想） 共 性 量 1、 单位 为什么要改变情境？ 标准单位 （度量衡） （熟悉） 正方体大小不一 带着问号读教材 从非标准单位到标准单位的过渡 为什么用手指笔画呢？ 可视 带着问号读教材 这个5厘米是一个点的位置，还是一条线的长度？ 这个5厘米是一条线，还是五条线？ 测量的本质——数出“长度单位”的个数 这个5厘米一条线的表象要吗？ 带着问号读教材 什么是距离？ 作为老师，你还能找到别的距离 3厘米的位置？ 带着问号读教材 尺 米 用单位去度量 带着问号读教材 为什么要呈现拉紧的一段线？ 为什么说看作、看成一条线段？ 实物或实物的“边” ≠ 线段 “线段”是通过数学抽象而来的数学概念。 带着问号读教材 1厘米