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发挥数码钢琴优势 提高集体教学绩效 　　多年以来，传统的“一对一”教学模式一直占据着高职高专钢琴教学的主阵地，由于招生数量的不断增加，传统的教学模式已不能很好地满足正常的教学需要。如何利用有限的时间，运用有效的教学方式，取得较好的教学效果，是值得每一位钢琴教师思考的课题。数码钢琴集体课的多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容，不仅可以迅速有效的训练提高学生键盘综合应用能力，而且顺应了当前教育改革的趋势，较好地体现了高职高专的办学特色，为高职高专钢琴教学开辟了一条崭新的途径。 　　 一、优势明显，拓宽了教学手段 　　 将数码钢琴、总控制台、摄像播放设备等现代科技进步成果引入钢琴教学过程，是实施集体课教学必要的物质条件。数码钢琴质量稳定、轻盈便捷、占用空间小，适宜于集中排列使用。它有着和钢琴一样广阔的音域及多种音色选择，还带有力度键盘，这些都是钢琴所无法比拟的。它还有多种音响输入输出渠道及录音等功能，可以佩戴耳机演奏而不影响他人，经教师专用的总控制台加以监控，既方便课堂集体教学又利于进行个别辅导。数码钢琴还具有电子节拍机的功能，节拍的速度可以任意调节。速度是音乐的灵魂，建立正确严格的节奏感觉是非常必要的。数码钢琴还具有实时录放音功能。利用这一功能可以让练习者实时感知自己的练习结果，从而提高和改进自己的练习效果。新的教学手段突破了传统教学手段在时间、空间和地域方面的局限性，可以使更多的人获益。 　　 个别课与集体课都有自己的优势与不足，个别课的优势正是集体课的不足，反之，集体课的优势也正是个别课的不足。伴随着招生人数的扩大，个别课将越来越显得捉襟见肘，现有的钢琴教师人数将会严重不足，授课量将会大量增加，集体课的份额比重将更多。 　　数码钢琴集体课是传统钢琴教学与现代科技相结合的新型键盘学习课程，主要采用“一对多”集体课或小组课授课方式，即一名教师一次性地同时面对众多学生进行授课，尤其适用于学习钢琴的初级阶段或具有一定代表性的特殊阶段。它的出现，不仅是“一对一”教学的补充，更是现代音乐教育在方法、思想上的一个突破。 　　二、相互渗透，提高了教学效率 　　教学形式的选择还与培养目标和要求有关。我国著名音乐教育家赵?h先生曾指出，多年来师范院校老是向音乐院校看齐，在培养方式上重一专而轻多能，有的学生虽然能弹奏一些较高程度的独奏曲，但却不会弹奏简单的即兴伴奏，结果是既不能上舞台，也不能上讲台。这种状况必须加以改进。高职高专钢琴必修课是一门专业基础课程，它的目标不是培养专业的钢琴演奏家，而是把钢琴作为其它专业课程学习和日后教学工作的辅助工具。 　　根据高师培养目标需要和钢琴集体课教学大纲的规定，新的教学模式对教学内容作了调整，从技术到技术的单一技能训练改为从技术到应用综合练习，加强了编配伴奏教学，发展实用技术能力。这样，在与个别课教学相同授课时间内，不仅使学生具备同等基础键盘技术水平，并且具备综合弹奏的实用伴奏教学能力，适应中等学校音乐教学和基础音乐教育工作的需要。 　　钢琴集体课教学充分利用数码钢琴系统和互联网这一交互平台，强化了教师与学生、学生与学生、学生与系统之间的横向联系，促进了知识的相互渗透。它的智能化既可使教师的教学轻松简单，又可让学生的学习更有乐趣和富有积极性，为丰富教学手段、提高教学质量提供了良好的智能帮助。 　　 三、以人为本，彰显了和谐之美 　　我国著名教育家叶圣陶先生说过：“所谓教师的主导作用，盖在关于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔地讲，学生默默聆受。”因此，如何调动学生主动性、积极性，充分发挥师生的能动作用，才是教学得以正常发展的关键。 　　 充分发挥数码钢琴集体课教学的“群体动力”、“心理暗示”效应，培养良好的个人学习习惯和最佳整体学习状态，增进教学效果。“一对一”授课，学生常以模仿、体验为主要学习方法，对教师依赖性较强，学习中易滋长惰性，加之没有同学间的横向比较和借鉴，缺少竞争压力，学习形式方法单一，学习热情难以持久。数码钢琴集体课的教学模式提供了齐奏、分声部合奏、伴奏等丰富灵活的课堂演奏形式，同学间相互激励，随时聆听观察和分析领会，可以有效的锻炼多声部听觉能力、准确的节奏感、良好的合作等音乐教师所必需的实用键盘技术能力和心理素质。教师不再手把手地教，促使学生变依赖心理为积极思考主动学习，在观察领会中受到启发，找出差距，改进自己，迅速提高。 　　 集体回课时可以让学生齐奏，也可进行分组演奏，将学生分成两组，一组演奏，另一组聆听观察，尔后通过分析讨论，找出不足；演奏复调作品时，则可以由一组弹高声部，一组弹低声部，强调弹奏时应注意听另一个声部的进行，亦可指定学生个别演奏，分析典型范例，促进共同提高。运用多种方式进行弹奏，强化集体课的群体效应，活跃课堂气氛，调动全体学生学习的兴趣和