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基于顺应理论的英语电影 　　摘要　语言顺应理论认为，语言使用实际上是人们不断对语言做出选择的过程。选择是在语言结构的每一个层面进行，而且，说话人选择的不只是形式，还有策略。在大学英语教学中，英语电影语言情景教学由于其对学生英语习得的巨大作用，已成为英语教学的重要辅助手段之一。本文在探讨英语电影语言情景教学的优势后，试用Verschueren的顺应理论分析英语电影语言情景教学与学生英语习得的顺应性及教学策略。 　　关键词　英语电影；顺应理论，教学策略 　　 　　英语原版电影融文本字幕、语音、图像等多种信息传播介质于一身，具有形象化、多样化、生动化的特点，在语言学习中的优势越来越明显，它有利于语言教学的多方位立体输入，因而越来越多地应用于大学英语教学中。英语电影语言情景教学以多媒体为辅助手段，虽然师生在课堂上的空间位置没有改变，但教师的作用和角色发生了变化，教学技术和手段发生了变革。根据认知理论，语言学习是一个输入一吸收―输出的过程，英语电影语言情景教学既强调语言的输入，也强调语言的输出，由于其真实、地道、接近生活的语言内容，全方位地展示了所学语言的背景与使用的语境，展示了所学语言文化的各个层面，几乎涵盖了语言学习中语音、语调、用词、结构、语境、思维、文化等几大因素。因而，在大学英语课堂中，通过英语电影语言情景教学，学生不仅可以根据真实的语言材料，了解目的语的使用语境，而且可以把语言与文化结合起来，同时，就所看的英语电影进行讨论、问答、复述、背诵、表演等一系列活动，自然地习得英语。 　　本文根据Verschueren的顺应理论，试图动态地研究英语电影语言情景教学应用于大学英语课堂，对学生英语习得的促进作用，并探讨英语电影与大学英语教学的关系及与语言学习者相关的心理世界、社交世界和物理世界等语境相关成分及其教学策略。 　　 　　一、顺应理论的内涵 　　 　　语言顺应理论是比利时语用学家、国际语用协会秘书长Jef Verschueren在1999年出版的UnderstandingPragmatics一书中提出并完善的语用学理论，并逐渐应用于语言研究及教学中。语言顺应理论认为，语言使用实际上是人们不断对语言做出选择的过程，不管这种选择是有意识的还是无意识的，也不管是出于语言内部(即结构)的原因还是语言外部的原因。选择是在语言结构的每一个层面进行，而且，说话人选择的不只是形式，还有策略。 　　语言使用者之所以能够进行选择，是由于语言具有三个特性：变异性、商讨性和顺应性。变异性指“语言具有一系列可供选择的可能性”，商讨性指“选择不是按机械的方式或严格按照形式一功能间的固定关系做出的，而是根据具有高度灵活性的原则和策略做出的”，顺应性指“人类得以从一系列范围不定的可能性中进行商讨性的语言选择，从而满足交际的需要”。以上三个特性中，顺应性体现在变异性和商讨性之中，变异性和商讨性为语言顺应提供条件，没有变异性和商讨性就没有顺应性。 　　语言顺应性涉及四个方面：语境关系顺应，结构对象顺应，动态顺应以及顺应过程的意识程度。语言使用过程是在不同意识程度下对语言结构与语境相关成分之间相互顺应的过程。语境可分为两大类，即语言语境和交际语境。语言语境指上下文，包括语言的连贯、语段关系、话语次序等。交际语境包括语言使用者、心理世界、社交世界和物理世界等因素。其中，心理世界主要涉及交际双方的性格、情感、信念、愿望、动机等心理因素。这些因素制约着说话者的语言选择。社交世界包括社会场景、社会环境、规范交际者言语行为的原则和准则。物理世界主要包括时间和空间的指示关系。就时间而言，它包括事件时间、说话时间和指称时间。就空间来说，它包括两种，一是绝对空间关系，二是参照指称对象的相对空间关系。另外，身体姿势、手势、注视、打扮、身体状况、生理特征等与发话过程、释话过程中的种种选择大有关系。 　　顺应理论强调与语言选择紧密联系的就是语言的顺应。语言选择与语言顺应是辩证的统一。语言选择是过程和手段，而语言顺应则是目的和结果。 　　 　　二、英语电影语言情景教学与学生英语习得的顺应性分析 　　 　　在英语电影语言情景教学中，英语电影作为大学英语教学的辅助手段之一，是由语言使用者(电影中的人物)和话语的理解者(主要是学生)共同完成的，因为语境中的心理世界、社交世界、物理世界的各个方面通常要由语言使用者认知过程激活，才能开始在语言使用中发挥作用。因而，英语电影应用于大学英语课堂教学必须顺应说话人和听话人双方的心理世界、社交世界、物理世界。 　　 　　1　英语电影语言情景教学是对心理世界的顺应 　　语言顺应理论主张从心理、认知、社会、文化等方面来全面观察语言的使用。而英语电影语言情景教学使学生进入“英语思维”状态，使学生的视觉、听觉、思维等都参与进来