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理工院校公共音乐教育存在的问题 　　近些年来，理工科院校的音乐教育在国家的政策支持、各学校的积极响应与配合以及老师们的努力下有了新的进展。但任何事情都都必然有一个曲折而漫长的发展过程。因此，理工科院校的音乐教育不可避免地存在一些问题，为了全面了解我国理工科院校公共音乐教育的情况，笔者分别在长沙、株洲、武汉、广州、西安这五个城市选取了十四所大学进行调查。这些学校分别是长沙的中南大学、湖南大学、湖南师范大学、长沙理工大学：株洲的湖南工业大学、湖南冶金职业技术学院、湖南化工职业技术学院，武汉的武汉大学、武汉理工大学、武汉工业大学，广州的暨南大学、广州工业大学；西安的西安石油大学、西安理工大学。总共发放问卷14000份，收回有效问卷11200份。理工科院校音乐教育存在的问题，从我们的调查中已不难发现，主要体现在以下几个方面。 　　 　　一、音乐课程开课率不理想，艺术氛围较薄弱。 　　 　　在对教师的调查中，我们问到“您所在的学校是否给学生开设了艺术类课程?”的问题时，56％的教师回答“有，但是很少”，但是仍有30％的教师回答“没有”。有60％的教师认为学校的艺术氛围“一般”。虽然有37％的学生表示学校经常会组织公共艺术活动，但仍有高达45％的学生说“有，但是很少”，其余的则回答“几乎没有”。当问到“您对学校开设音乐教育课程有什么建议?”51％的同学回答“要加大力度，使音乐教育不是流于形式”。可见，虽然理工科院校音乐课程的开课情况比以前有所起色，但仍然未达到理想的效果，即使有些学校已开课，但也并不见得按时按量按质地完成。而同学们对学校的音乐教育抱有期望，希望有多彩的艺术活动来丰富他们的生活。 　　第二、音乐课程无专门管理机构，师资、硬件较为缺乏。 　　在给教师的问卷中有这样两个问题：“您所在学校是否具备进行音乐教育所需的师资条件?”，“您所在的学校是否具备进行音乐教育所需的硬件设施?”关于师资的问题，有38％的老师回答“具备”，45％的人说“有，但很少”。关于硬件设施的问题，有54％的老师说“有，但条件不是很好。”可以看出，有些学校没有专门的音乐教育管理机构，没有一个完备科学的管理体系，专职的音乐教师没有配备或者配备不足，音乐课程的硬件设施也并不完备。这样，是为了设置音乐课程而设置，并没有将音乐教育有质量地落到实处。 　　第三、音乐课程内容单一，形式有待丰富。 　　对学生的调查中，我们问到“您对学校开设音乐教育课程有什么建议”时，有38％的人认为“内容要更丰富些”。另外，对教师和学生都问了“您希望开设什么类型的音乐课程”，答案分别是“艺术鉴赏”、“技能技巧”、“基础理论”、“都开设一点”，结果绝大多数的答案是“都开设一点”。这说明无论是教师还是学生都认为音乐教育课程的内容与形式能够更加多元化，更丰富一些，这样才能使学生从多方位地接触音乐，了解音乐。 　　第四、学生音乐素质不高，教师仍需努力。 　　以上三点都是理工科院校音乐教育在发展过程中主观上出现的问题和有待加强的方面，下面我们来谈谈一个客观的问题，那就是理工科院校的学生音乐素质普遍不高，对音乐缺乏应有的认识，再加上学校以及课业压力等外部因素的影响，他们的音乐艺术意识还比较薄弱。这个问题也在 定程度上对音乐教育的发展有阻碍性的影响，更加加大了理工科院校音乐教育的难度。在调查中，有60％的老师，无论是教文科还是理科，都认为文科学生的音乐素质要好于理工科学生，这说明，文科的学生由于所学专业的特点以及学习生活的环境较具人文气息，接触音乐艺术的机会和途径比理工科学生要多，比理工科学生的音乐素质要好一些。关于“您对自身音乐素质的评价”一问里，有48％的学生回答“没有什么音乐细胞”，有39％的人则说“素质一般，”。在问到“影响您音乐课程学习的主要原因是?”。30％的人回答“个人基础太差”，25％的人说“没有足够的学习时间”。 　　从这些问题的回答中我们可以看出理工科高校的公共音乐教育还有很多亟待完善的地方。教师和学生都认为有必要开展音乐教育，也都深知音乐教育对学生的价值与作用，但其课程的开设却不容乐观，硬件设施也较欠缺，还缺乏个良好的艺术教育氛围。这种尴尬局面的出现不是偶然的，它有着历史的必然与～系列多方面的原因，我们只有找到症结，才能对症下药，解决问题。 　　 　　责任编辑：文键 3