利用原版电影推动外语听说教学中的多向互动.docVIP

利用原版电影推动外语听说教学中的多向互动 　　[摘 要] 本文以交互性理论为出发点,针对中国传统外语听说教学的弊端,来探讨原版电影对外语听说教学带来的革新。从选择影片、学生参与、组织课堂活动等几个方面,阐述了如何合理地运用原版电影来推动外语听说课堂上的师生间、学生间以及学生和教学影片间的多向互动。 　　[关键词] 原版电影;听说教学;互动课堂 　　 　　目前我国各高校外语听说教学情况千差万别,无论是软件还是硬件都各不相同。那么大学外语的听说教学到底是一个什么样的现状呢?总体来说无论教学内容、教学方式还是教学理念,仍然是以传统的教师为中心的单向教学为模式,课堂主要还是教师的舞台,学生基本处于被动接受状态;并以应试教育为目标,各大学均以国家英语四、六级考试及格率来评价英语教学质量。如此一来学生的英语学习就成了“学了十几年,听也听不懂,有口也难开”。这也让大部分应届毕业生在求职时遭遇尴尬,他们在工作中英语应用能力普遍较低,不能令用人单位满意。 　　追根究底导致这种情况的主因就是在国内大部分学校里很难创造一个真实的语言学习环境,外语课堂死气沉沉、缺乏师生互动,传统的听说课上,教师一言堂,内容老套,直接扑灭了学生的学习热情。而在听说教学中植入原版影视教学资料,极大弥补了这一教学上的不足,它的趣味性、地道纯正的口语化和丰富真实形象的教学资料给外语听说课堂带来了革新,直接刺激了学生的学习兴趣和课堂上的多向互动。 　　一、外语听说教学中的互动性 　　1.定义 　　什么是互动?“互动”一词源于拉丁文动词“agree”和拉丁文介词“inter”的组合。(Rivers 1997:57,11-12)因此,互动性强调教学过程双方共同的参与。这一过程是一种积极的以学生为中心的,而不是以语言为中心的。互动(interaction)主要是指人与人、人与群体或群体与群体之间,借助语言、文字等符号进行的交互活动,交互影响。 　　如Wilga M.Rivers著作“交互式语言教学”中指互动既是信息的接受方也是信息表达方。但是,值得注意的是,只有当交际双方产生兴趣时才会发生双方的互动。(Rivers 1997: F44)只有基于兴趣的互动才是积极的、高效的互动。而现今我们大部分学校的听说课堂就是缺乏这种因兴趣而产生的师生互动、学生与教材的互动以及学生与学生之间的互动。 　　2.互动的重要性 　　“互动式教学”正是改变了以往教师一言堂、枯燥无味的教学模式,以学生为主体,从培养学生自主学习入手,让学生充分感受到学习的乐趣,在学习中变被动为主动,学会探索和解决问题的能力。制约英语教学质量的因素是多方面的,提高教学效果的方法和途径也是多种多样的,但是在英语听说教学中,只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,并辅以原版电影来创新教学内容,才能构建有效的师生互动,充分发挥这一教学策略的有效作用,就有利于我们取得更好的教学效果,从而实现预期的教学目标。 　　3.听说课上的多向互动 　　听说课堂上真正的互动可以是师生间的、学生间的或是学生和教学内容之间的,但决不会是单向的,所以教师为主导的课堂应该转化到以学生为中心的。课堂缺乏有效互动这一直是中国目前外语教学中的一大弊病。在互动课堂上教师应走出以自我为中心,把舞台交给学生。课堂上教师的作用是作为一个组织者,鼓励和引导学生的互动。教师的教学艺术是要激发学生的创造和参与。因此,互动方式既解放了教师也释放了学生的天性。如何调动学生在听说课堂的积极性,使之自愿成为学习的主导?这就需要原版电影的推动和催化。 　　二、原版电影资料的植入――外语听说教学内容的革新 　　原版电影资料可以把学生带入真实的语言环境,推动学生和教学内容的互动。曾有外语教师说过多看几遍??FRIENDS??,如果最后能不看字幕就听懂,相当于美国生活3个月。在我们暂时没有条件去美国或英语言国家的时候,就只能通过电影来学纯正的英语了。因为原版影视剧中的语言,口音纯正、地道,原汁原味的语言配合演员的面部表情、肢体语言和情感表露可以让学生更容易听懂、明白大意。这种全面融合了音、画、意的教学资料可以给学生更直接、感官的语言刺激,利于他们的学习和接受。 　　同时原版电影资料可以提供给学生最地道的听说。很多教师因地域、历史或其他原因可能或多或少都有些口音问题;还有我们学习语言中的连读、爆破、弱化、浊化等发音问题;语流、语调、语速节奏问题。这些都是中国外语教师在教学中面临的,比较令人头疼、很难解决的问题。而利用原版电影教学,教师可选择适合的影视片断让学生反复观看,并大量跟读、模仿、配音,科学合理地运用好这些手段可以纠正学生的发音,弥补教师的口音,解决一系列的问题。 　　另外,原版影片能够更形象、生动地把它的文化背景知识展示给学生,是融合语言和文