2018年七年级生物上册第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案新版新人教版.docVIP

《绿色植物的呼吸作用》教案 一、教学目标： 1.描述呼吸作用的过程。 2.说出呼吸作用是生物的共同特征。 3.认同绿色植物在维持生物圈的碳——氧平衡中的重要作用。 二、教学重点、难点: 重点：呼吸作用的过程。 难点：呼吸作用的实质。 三、教学准备： 教师准备：准备实验、暖水瓶、温度计、萌发的种子、煮熟的种子、澄清石灰水、试管、玻璃管、棉花、漏斗、烧瓶、蜡烛、课件。 学生准备：部分学生帮助老师准备实验。 四、教学过程： 环节及要点 教师活动 学生活动 导入 出示图片，提出问题：有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物，人认为这种做法科学吗？为什么？ 引出黑夜里，植物要进行呼吸作用，导入新课。 观察与思考，联系实际并讨论回答。 绿色植物呼吸作用的过程 呼吸作用的概念 实质 公式 应用 呼吸作用是生物的共同特征 呼吸作用是生物的共同特征 绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用 以种子的萌发为例，探讨植物通过呼吸作用过程。 演示实验一： 两个暖水瓶装种子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子。往瓶中各插入一支温度计。 实验现象：装有萌发种子的暖水瓶内的温度升高。装有煮熟的种子的暖水瓶内温度不升高。 得出结论：种子萌发放出了能量。 提出问题：萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质？在转变过程中还需要哪些物质的参与呢？ 演示实验二： 说明：二氧化碳具有能使澄清的石灰水变浑浊的特性。 瓶中是萌发的种子。实验开始时阀门是关闭的。过一段时间以后，往瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管。 实验现象：瓶里的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明瓶里的气体中含有大量的二氧化碳。 得出结论：种子萌发时释放出二氧化碳。 演示实验三： 甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的煮熟的种子，把甲、乙两瓶同时放到温暖的地方。24小时以后，观察。 实验现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立刻熄灭了。燃烧的蜡烛放进乙瓶里，火焰没有立刻熄灭。甲瓶里缺少氧。 得出结论：种子萌发时吸收了氧。 根据三个实验得出种子萌发时，有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。而有机物的这种变化不仅发生在种子萌发过程中，而且发生在所有植物细胞的内部。以此推测出呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。 分析得出呼吸作用的实质： 有机物分解，释放能量。 呼吸作用的反应式： 呼吸作用的强弱常常是生命活动强弱的标志，影响着植物体的生长发育，关系到农作物的产量和品质。 归纳总结： 保证呼吸作用的方法：中耕松土、及时排涝、用瓦盆栽花。 降低呼吸作用的方法：储存粮食时，干燥低温；储藏蔬菜水果时，降低温度或氧浓度。 区别和联系 光合作用 呼吸作用 区 别 部位 含叶绿体的活细胞 所有活细胞 条件 光 有光无光均可 原料 二氧化碳、水 有机物、氧 产物 有机物、氧 二氧化碳、水 能量 转变 制造有机物, 贮存能量 分解有机物, 释放能量 联系 相互对立，相互依存 引导学生分析：生物圈中有哪些过程是需要消耗氧气和排除二氧化碳的？那些过程又是吸收二氧化碳、释放氧气的？ 维持生物圈碳-氧平衡的实际行动： 1、保护现有森林，大力植树造林 2、低碳生活 ①少开不开私家车，多用自行车或者乘坐公共交通工具 ②节约用水用电用纸等 ③不乱焚烧秸秆 观察实验现象:两支温度计显示的温度有什么不同。 思考：种子在萌发过程中发生了能量变化吗？ 归纳总结：种子萌发过程中，有机物发生变化，释放出能量，一部分用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。 思考 观察澄清的石灰水发生了什么变化。 思考：种子在萌发过程中放出了什么气体？ 归纳总结出种子萌发时释放出二氧化碳，二氧化碳来自种子里的有机物。有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。 观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。 思考:为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？ 甲瓶里的氧到哪里去了呢？ 归纳总结出甲瓶里的氧被萌发的种子吸收了。有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。 掌握记忆呼吸作用的概念。 讨论分析出呼吸作用的实质。 思考呼吸作用的过程，怎样用公式表达出来？ 明确影响呼吸作用的因素。 思考讨论 举例说明在农业生产上怎样保证呼吸作用的正常进行，又如何降低呼吸作用的强度来保存食物？ 比较光合作用和呼吸作用。 巩固旧知识，识记新知识。 理解地球上只有绿色植物能够源源不断地吸收二氧化碳，释放大量的氧气。 认同绿色植物在维持生物圈的碳——氧平衡中的重要作用， 课堂小结 根据板书内容进行课堂知识的总结。 确认所学的知识点，整理完善笔