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论艺术设计教学中学生主体作用的发挥 　　 摘 要：在现代教育中，“教”与“学”是相辅相成的，而传统的教学模式过分强调教师的主导作用，学生往往处于接受性的状态，主体性作用得不到真正的发挥。随着高校教育改革的实施，学生主体性的研究已经全面进入实践阶段，推行主体性教育、促进学生主体性发展已成为教育改革发展的必然趋势。本文建立在教育实践经验的基础上，对艺术设计教学中如何发挥学生主体作用这一问题进行了分析探讨。 　　 关键词：学生 主体作用 艺术设计教学 　　 　　在现代教育理念中有个核心内容，就是要求教师彻底转变观念，充分发挥学生的主体作用，充分相信学生的能力。培养学生的自主学习能力，让学生主动学习、主动探究是教育课程改革的重要任务。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。在教授艺术设计课程时，我充分利用实践的机会，进一步了解学生在课堂中主体性作用发挥的情况，并形成了自己的认识。 　　 一、树立先进理念，正确处理主导与主体二者间的关系 　　 高等院校教学质量与教学改革工程充分强调了教师主导作用和学生主体作用相结合的重要性，但是目前大部分学校缺乏学生的“思”和师生的“辩”的这种教育现状着实令人担忧。在这样一种表面贴着“改革”标签但实质却仍是弊端重重的传统模式的教育下，我们的学生还有多少自主学习的机会，还能有多高的自主学习、合作探究的能力？让学生承担一定的学习责任，将学生由被动接受知识的地位，推向主动获取知识的前台，主导方面在教师。教师作为教学活动过程中的主导者，其教学行为直接影响了学生主体性的发挥。 　　 因此在教育改革指导思想下，教师应该充当一个组织者、引导者、评价者，而让学生充分发挥其主体作用，像陶行知先生所说的那样，在“做中学”，自主学习、自主探索、自我解决问题，使每一个学生体会到发现者、研究者、探索者的乐趣。 　　 　　 二、尊重理解学生，构建和谐民主的师生关系 　　 渴望被尊重，这是学生的共同心理。记住所有学生的名字在我看来是尊重和理解学生很关键的一步。关注学生则是教师成功教学的关键。对每一位学生，都注意维护他们的自尊心和自信心。并且通过他们的设计作品来了解他们，通过网络进入学生的空间、博客来了解其生活境况和思想，用自己的真诚去尊重、理解每一位学生，用自己的言行举止教育并感染每一位学生，与学生形成情感共鸣。学生对教师也就能产生信任，从“亲其师”到“信其道”，心悦诚服地在教师的指导下健康成长，自觉主动地获得知识，形成健全的人格。 　　 　　 三、创设问题情境，培养学生的自主探究能力 　　 美国心理学家布鲁纳的“发现学习”理论认为，在教学中教师最好不要给学生直接的结论，而是要组织设计学习的情境，使学生通过自己的积极思维去寻找结论。教育改革提倡研究性学习，其起点是发现问题、提出问题。 　　 1、观赏思考，鼓励学生发现问题 　　 古人云，人贵有疑。从某种意义上来说，发现问题往往比解决问题更重要，而现在的学生缺少的正是发现问题的意识。“学起于思，思源于疑”，通过欣赏艺术设计作品, 学生可以发现问题、提出问题。而思考是在欣赏的基础上所进行的积极的思维活动, 是对作品基本形式、意蕴解释与创作手法的理解。以往的艺术设计教育中，学生对于设计作品的欣赏常处于一种缄默状态，很难用语言来表达自己的感想。而进行了自学思考后，在思考的基础上质疑，由此调动了学生的自主性。学生经过自己的思考,提出自己不懂的问题, 教师再集中讲解。这时的讲，就是有针对性的讲解，是解释答疑。这种方法, 培养了学生主动求知的能力。 　　 2、设置情境，面对学生提出问题 　　 问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。如何进行贴近学生生活的案例选材，如何设置生动且具有启发性的问题情境，这都需要我们去花心思仔细斟酌。教学中设计的问题应该尽量贴近学生的生活和实际，尤其是引进现实生活中的热点、焦点，以及学生所感兴趣的题材来吸引同学认真分析和思考，让学生产生想说的愿望。我通常选择表现生活中常见主题的设计作品，来启发学生的思考。并提出合适问题情境，设置小组讨论，运用协作学习等策略，充分调动每一个学生的积极性和参与性。 　　 3、动手实践，带领学生研究问题 　　 在艺术设计教学课堂中动手实践是必不可少的环节。因此在教学活动中，要注意控制好每堂课教师讲解的时间，尽量让出时间让同学们自己动手，把课堂归还给学生，让学生成为课堂的中心，教师则扮演辅导者，激励者的角色，鼓励学生在作品中表达自己独立的见解。一方面有助于开发学生潜能，也能进一步让学生思考研究之前讨论的问题。 　　4、讨论评价，学生自主总结问题 　　讨论评价学生的作品，也正是课堂的画