人教版小学数学四年级上册《三位数乘两位数——笔算乘法》教学设计.doc

人教版小学数学四年级上册《三位数乘两位数——笔算乘法》教学设计 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第47页及50页相关内容。 【课前准备】课件、计算器、教具三角板 【教学目标】 1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2.通过小组合作学习活动，经历探索、检验，获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生自主探索、迁移类推以及解决简单实际问题的能力。 3.让学生在自主探索、合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立其对学习数学的自信心，，发展对数学的积极情感，并体会到数学来源于生活，应用于生活。 【教学重点】 归纳并掌握三位数乘两位数的笔算方法。 【教学难点】 正确规范地计算和书写乘法竖式。 【教学过程】 一、创设情境引入 师:国庆节快到了，小明和爸爸妈妈要去北京旅游，可妈妈说小明要去北京，得过妈妈给他设置的问题关卡。同学们，你们能帮助小明一起闯关吗？ 1、复习：（课件出示） （1）口算：23×3 17×4 45×2 45×10 （2）估算：42×19≈ 58×41≈ （3）笔算。45×12= 学生板书： 师：谁能说说笔算两位数乘两位数的笔算方法？ 生：先用第二个因数的个位数去乘第一个因数，得数的末位和因数的个位对齐；再用第二个因数的十位数去乘第一个因数，得数的末位和因数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来，注意满几十进几。（通过多位学生补充，可以总结出来，师要给予适当引导） （设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生复习口算、估算、两位数乘两位数的计算方法，为探索三位数乘两位数计算方法做铺垫） 2、揭示课题：师：同学们真棒，顺利帮助小明闯关成功，看来同学们对以前学习过的乘法的口算、估算和笔算，掌握得非常好。这节课，我们就来进一步研究乘法的计算方法（板书：笔算乘法） 二、探索新知 师：小明想着可以去北京旅游了，心情特别开心，可就在他要动身的前天晚上，他突然想到了一个问题 （一）出示例题1： 从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时行145千米。该城市到北京有多少千米？（板书例题） 师：请一位学生读一下题 师：读完了题，你们了解到了哪些信息呢？ 生：从到北京要用12小时 生：火车一小时行145千米 生：要求到北京有多少千米 师：要解决这个问题应该怎样列式呢？ 生：145×1212×145（板书） 师：观察这个算式，你发现和我们以前所学的乘法算式有什么不同吗？教师手指黑板上第一环节的两个算式 145×7、75×11与新列算式进行比较 生：以前学的是三位数乘一位数和两位数乘两位数，今天的是三位数乘两位数。 师板书课题：三位数乘两位数师：请大家先估一估大约有多远？把你的估计写下来，与同桌交流。 预设一：把145 看成150 ，150×10=1500，150 乘以2 得300 ，1500 + 300 = 1800 ，145 150 所以结果应比1800 千米少一些。 预设二：把12 看成10 ，145 × 10 = 1450 ，12 10 ，所以结果应比1450千米大。 预设三：把把145 看成150，把12 看成10，150×10=1500，结果接近1500 师：我们班的同学真厉害，能想出这么多的估算方法，方法不同，结果也不同。那有什么计算方法让我们的计算结果更加精确呢？ 生：笔算师：请大家在练习本上试着算算吧！谁愿意到前边来板演一下？ 师：看看他的结果和你的一样吗？请这位同学说说你是怎样计算的？ 生：先用12中的2去乘145,2乘5得10，向前进一，2乘4得8加上进一得9；再用12中的1去乘145，在十位1的下面写上5，最后把两次乘得的积相加。 师，说的真不错，谁还能说说你是怎么算的？ 生：再说 师，指着板书中的数字5问，我就不明白了，5为什么写在十位上呢？ 生：因为1在十位上，乘得的结果是145个十，也就是1450，所以5要写在十位上 师：谁再说说 生：重复说 师：说的真好，请大家看大屏幕（出示幻灯）计算这道题时：先用12个位上的2去乘145的每一位，再用12十位上的1去乘145的每一位，最后把两次乘得积相加。（还要注意满十进一）师：谁能看着竖式完整的说一下（此环节让更多的学生练习说） 师：老师在这也进行了小总结，那就是用第二个因数的哪一位上的数去乘第一个因数，积的末尾就和那一位对齐。（出示幻灯）请同学们和老师一起说 生：大声齐读 师：刚才这样列竖式的（指着黑板上的算式12×145）同学，请你说说你是怎样列竖式的？ 生：我列的竖式和他们一样，也是145乘12 师：大家都知道，两个因数交换位置，得数不变，所以今后同学们在遇到两位数乘三位数，就可以交换两个因数的位置列竖式了。 师：我们刚才笔算的到