人教版小学语文高年级段预习达标课及精读引领课解读稿.docx

高年级段预习达标课及精读引领课解读稿（论坛提纲）引语：高年级段单元主题学习的教学策略整体来看包括预习达标课、精读引领课、略读整合课、群文阅读课、表达运用课和达标提升课六种课型，基本涵盖了单元教学整体内容。预习达标课策略解读稿一、预习达标课的定位：高年级的学生，经过四、五年的语文学习，已经具备了基本的独立识字和阅读能力，也掌握了常用的学习方法，如读思结合、预习圈点勾画等。本课就是基于以上情况，以预习时以教材中的主题单元为依托，教师借助自主预习单等方式的预习支架，整体对本单元各主题课文的字词、课文内容以及与文本相关的课外资源进行系统感知和积累，有效集中归类学习，为教材内容的学习提速，并为下一步的深入学习奠定基础。二、预习达标课的基本流程：全班交流互通有无小组合作齐闯难关评中引导提升能力激发兴趣明确主题 三、基本流程的操作要领1.激发兴趣，明确主题此环节着重明确单位主题，激发学习兴趣形成阅读期待。教师运用情境、谈话、游戏等方段，切入单元导读，提炼单元主题，充分交流后明确，让文本与学生的第一次接触有“眼前一亮”的感觉，继而产生“一探究竟”的动力，形成阅读期待。如五年级上册第八单元毛泽东单元内容学习此环节设计我们从学生眼中毛泽东印象谈起，出示毛泽东相关名人评价的语句，激发起学生探究主席的兴趣。2.小组合作 齐闯难关。根据本单元学习任务要求，学生以小组合作学习的方式共同达成会认本单元的重点字词，了解课文的主要内容，能提出不理解的问题，会查阅相关资料的目标。在具体操作中，我们小组交流课前填写的预习单，从认字词、读课文知内容、提问题、查资料等方面交流预习收获，小组内自查，各司其职、共同达标，并画星表示。3.全班交流 互通有无以小组交流评价的基础上，老师根据学生反馈信息以及单元主题学习的基本要求，组织全班集中检查各小组学习的成果，突出重点、难点，扩大学生参与率，在课堂上全面展示学情。在操作中，五年级上册第八单元我们精心挑选小组交流中易错的字词、重点句段、难读的语句和学生普遍感兴趣的问题，派小组代表闯关，寻找规律，总结方法。4.评中引导 提升能力利用全班评议、小组评议等形式，通过评价学生在学习中的表现，总结经验，发现问题，提炼方法，从而提升学生分析问题、解决问题的能力。以五年级上册第八单元为例，我们根据各小组组内交流、组间过关的学习过程，进行分析、总结，提出诸多切实可行的活动建议，拓宽学习和运用领域。总之，预习达标课以预习为目的，以达标为形式，确保学生能够凭借自身书友能力，要求学生扫除学习障碍、初探学习内容。紧接着我们进入了精读引领课。精读引领课策略解读稿精读引领课的定位：围绕着单元主题学习的核心阅读要求，以精选的精读课文的学习为主，引导学生借助已有的阅读基础，立足主题、抓住语言、强化品读，同时关注学生主题学习内容的拓宽，深化落实核心阅读目标，实现方法、技能、情感的迁移运用，帮助学生更好地理解课文、感悟语言、把握人物形象，学习表达方法。精读引领课的基本流程课前准备检查交流品读体验随文得法类比阅读领悟异同实践体会学以致用 精读引领课操作办法：（一）课前准备 检查交流1.学习目标：提前安排学生进行课文预习，搜集相关资料，为学习交流做好准备。2.操作要领：围绕单元主题，提炼重要信息或语言训练点，引导学生运用多种方法和手段进行课前准备。扫清生字词障碍，是保证课上大量阅读的前提。高年级孩子已经有了一定的识字能力，一定要放手让学生课前自学，自我过关，培养自学能力。如《长征》一课教学时，课前布置学生认真阅读课后小资料，同时为让学生更好了解长征的艰难，让学生拓展阅读长征故事，对长征有了比较全面的认识。（二）品读体验 随文得法1.学习目标：体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情，初步领会并提炼作者的表达方法。2.操作要领：对于单元内的一篇课文，特别是精读课文，要从单元主题与单元目标出发去处理，可以从多角度挖掘教学资源，比如主题的角度、体裁的角度、表达的角度、语文知识的角度、个人的观点的角度等。在不同的课型中都可以依据目标的不同加以应用，要精讲精练。《长征》一课，我们围绕着诗句内容的理解，紧紧抓住对比手法表现红军战士乐观豪迈英雄气概及大无畏的革命精神来品析语句、想象内容、体验情感。（三）类比阅读 领悟异同1.学习目标：在一文带文阅读中，强调同中求异或异中求同,帮助学生实现所学知识的巩固、迁移与提高,从而增强学生的阅读、写作能力及鉴赏文学作品的能力。2.操作要领：注意精读课文和略读文的搭配比例，学习的顺序即可互相交替也可穿插进行。要抓住与精读课文的“重点”进行有目的的阅读指导，从而把随文得法的认识与巩固推向高潮。《长征》一诗学后，围绕着同样洋溢着乐观精神的《卜算子咏梅》这一词作，引导学生在阅读中发现通过梅花在“悬崖百丈冰”和“山花烂漫”两种情形下，梅花所表现出来的“