人教版小学三年级下册《小数的初步认识》教学实录.docVIP

人教版小学三年级下册《小数的初步认识》教学设计 教学内容： 人教版三年级下册教科书P91～92例1。 二、教学目标： 1.结合生活经验认识小数，会认、读、写小数部分不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物。 2. 初步理解以米为单位、以元为单位的小数的实际含义，发展学生抽象概括的能力，渗透数形结合的思想。 3.感受数学与生活的联系,了解相关的数学文化，激发学生的学习兴趣。 三、教学重点： 结合具体情境使学生初步了解小数的含义。 四、教学难点： 结合具体情境使学生初步了解小数的含义。 五、教学过程： （一）唤起与生成 教师：孩子们，我们一起来玩一个游戏吧，帮小兔过桥。 学生积极参与回答 教师：小兔顺利过关，我们帮小兔放了几块木板，其中一块怎样表示？ 学生：四分之一 教师指出：在游戏中用到的1、10、100是我们已经学过的整数， 是分数。想一想，在生活中，你还见过什么数？ 学生回答。 教师提出：是的，在生活中，我们还经常见到这样的数，知道这种数是什么数吗？ 这节课，我们就来认识小数。 （二）探究与解决 探究一：什么是小数？如何读小数？用“元”做单位时，这些小数的每一位分别表示什么？ 1．认识小数。 教师提出问题：这些数和以前学过的整数有什么不同？ 学生回答。 教师指出：对，这些数都有一个小圆点。 像4.58、0.75、0.1和36.36这样的数就是小数，这个小圆点叫做小数点。 2.读小数。 教师提出：孩子们，你知道这些数怎样读吗？ 学生回答：想 教师小结读法:小数点左边和整数的读法一样，小数点读作点，小数点右边只要依次读出每个数字就行。（就像读电话号码一样） 学生自己试着读一读 生1：四点五八 生2：零点七五 生3：零点一 生4：三十六点三六 教师提出：你们会写小数吗？ （生写完后展示学生的作品） 给予评价 3.结合生活经验，理解用“元”做单位时小数表示的含义。 教师提出问题：同学们，根据生活经验，你知道它们分别表示几元几角几分吗？ 学生回答。（课件显示） 探究二：小数的含义是什么？ 1、利用长度进一步完善对小数的认识。 教师提问：小数无处不在，瞧，这把尺子上也藏着小数，你能从1米的尺子上找到1分米吗？ 学生自己先思考，在同桌交流一下自己的想法 学生汇报 教师接着问：如果用米作单位，你会表示1分米吗？ 学生：十分之一米 教师板书1分米=十分之一米=零点一米 教师提问:你能在这把尺子上找到3分米吗？ 学生：把1米平均分成10份，其中的三份就是它的十分之三米 课件演示3分米的过程 教师: 能找到5分米？ 学生：把1米平均分成10份，其中的五份就是它的十分之五米 教师演示5分米的过程 教师提问：孩子们，请看谁能来猜一猜老师下一个问题是什么？ 学生回答：用米作单位，9分米怎样表示？ 学生1:9分米=十分之九米=零点九米 2.进一步体会小数的意义。 教师提出：你发现小数和什么数有密切的关系？ 学生回答：分数 认真观察，这些分数和小数有什么关系？ 学生独立思考，小组讨论。 全班交流：分母是10的分数可以用零点几来表示， 教师提问：孩子们，老师要考考你们，敢接受吗？ 十分之四=零点四 十分之五=零点五 十分之七=零点七 十分之八=零点八 教师：孩子们，瞧，这是谁？她的身高是1米3分米 学生：3分米=零点三米 1米3分米=1.3米 教师：为什么是1.3呢？ 学生：1米就是整数部分的1,3分米不够1米，所以用0.3表示 教师给予评价 你能猜出老师的身高吗？ 生1：1米7分米 生2:1米8分米 生3:1米5分米 教师: 我的身高是1米6分米 学生：1米6分米=1.6米 教师：对比观察，你发现什么？ 学生回答自己的想法 学生猜老师的身高，培养学生估算能力并进一步巩固所学知识。 （三）训练与应用 练习 教师：同学们真了不起，现在我们一起玩赛车的游戏把。 学生做相应的题目 教师：同学们的赛车跑的真快，听说我们班的同学喜欢猜谜语。 学生自己读题并做谜语后面的题目 教师：孩子们，在我们生活中还有许许多多的小数，（课件展示） 鲸的种类很多，全世界有80余种,最小的一种体长大约6.4米。 一瓶可口可乐的净含量是1.5升 世界上最小的鸟是蜂鸟，蜂鸟的蛋约重0.2克。 世界上最高的人是土耳其人苏尔坦，身高达到2.46米。 教师：孩子们，知道自己的节日是哪一天呢？ 学生：六一儿童节 教师：六一儿童节快到了，老师买了一些小礼物送给同学们。 你能把它们的价钱用小数表示出来吗？ 教师介绍小数的历史。 （四）小结与提高 1.拓展延伸。 教师指出：在上册的学习中，我们借助图形认识了分数，既然小数与分数有密切的关系，那我们能不能也借助图形认识小数呢？请看：把一个长方形平均分成10份，其中的1份是多少？ 把一个正