人教版小学语文四年级下册精读引领课《走进田园诗》教学设计.docVIP

走进乡村画卷，感悟田园诗情 ——人教版小学语文四年级下册精读引领课《走进田园诗》教学设计 【教学内容】人教版四年级下册23课 【教学目标】 　　　1、有感情地朗读古诗并做到熟读成诵。 　　　2、在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体会诗人对劳动人民生活的热爱与赞美。 　　　3、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的学习习惯。 【教学重难点】 　　　1、抓住重点字词，想象诗中描绘的情景。 　　　2、感悟诗人对乡村风光的热爱以及对劳动人民的赞美。 【教学流程】 创设情境，引入诗文 课前交流: 同学们，喜欢古诗吗？平时你都积累了哪些古诗？跟大家分享一下。 （让学生分享平时积累的古诗，点评时注意诗歌的分类，如写景诗、咏物诗、抒情诗，导入田园诗。） 今天我们一起走进田园诗，感受乡村的诗情画意。 激情引趣，诵读诗文 首先我们认识一位诗人翁卷（介绍翁卷资料） 翁卷，南宋诗人，一生没有做过官，他喜欢田园生活，擅长写田园诗。 现在让我们跟随他走进他的一首田园诗——《乡村四月》 2、请同学们齐读诗题，美美地再读一遍 读了诗题你知道了什么？ 这里的乡村是江南的乡村，四月指农历的四月，此时的江南已经进入初夏时节了。 3、现在理解了诗题 ，回想一下你平时积累了哪些学习古诗的好方法？ 4、古诗还得多诵读，诵读古诗不外乎三个步骤，那就是读准、读懂、读美。课前你们已经预习了这首诗，谁想读一读？（检查课前预习阅读情况，并让学生学会评价） 5、古诗跟音乐一样也是有韵律，有节奏的，七言绝句它讲究前四后三的节奏。听老师怎读，你们可以小声跟读。（按照前四后三的节奏，教师配乐示范诵读，学生小声跟读） 6、师生合作着读，教师读前四，学生读后三。 7、我们还可以这样读，请你自己读一读。（让学生自己练习，按照二二三的节奏诵读古诗） 品读诗文，理解诗意 同学们，书读百遍其义自见。用你喜欢的方式读一读前两句诗，想一想诗人翁卷描写了乡村四月的哪些景物？（学生汇报：山原、白川、子规、雨） 就是这山原、白川、子规、雨构成了乡村四月的画卷，让我们将这幅画卷徐徐展开，细细地品一品这些景物。 品读山原 诗人笔下的山原是怎样的山原？放眼望去，这里是一片的绿色。诗人却只用了一个字就写出了绿的广阔，那就是——遍。 2、品读白川 在这一片绿色之中诗人还看到了那种耀眼的色彩？这白满川又是怎样的画面？ （出示白满川的图片，让学生感知白满川的画面） 此时的江南，稻田密布，稻田里的水映着天空的光辉，白茫茫一片。这就是——绿遍山原白满川 （引导学生读出诗句的美感） 品读雨 这江南的雨又是怎样的雨？你们都是从哪里体会出来的？一个“烟”字让江南又添了一份诗意。回想一下还有哪些诗句中也有这个烟字？先让学生说说，然后出示诗句一起读 课件出示：日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。 品读子规 就在这烟雨蒙蒙的季节，你们听是谁在叫呢？（播放子规叫声） 想像一下，子规穿过山涧，来到乡村四月的画卷，它欢快的叫声好像在诉说什么呢？ 还有一只子规在叫呢，你们听它好像在告诉人们什么？（教师学唱：布谷布谷，快快播谷。阿公阿婆，割麦插禾） 总结：乡村四月的景就是这样，绿原白川，子规声声，烟雨蒙蒙，这就是诗人笔下的“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。” （让学生说说对着画面的感受，带着这样的感受读出诗句的美感） 品读人忙 在这么美的季节，乡村四月的人们过着怎样的生活？你从哪里体会出来的？诗句中人们都在忙什么？想像一下，他们还有可能忙什么去了？（学生结合生活实际汇报自己知道的农活，感受农民的忙碌） 我当小诗人：让我们也学着诗人的样子，把刚才我们补充的各种忙，选择两个把它写到诗里去，你就成了小诗人。谁想试一试？ 乡村四月闲人少，才了（ ）又（ ）。 想象画面，感悟诗情 1、田园诗最大的魅力就是“诗中有画，画中有诗”。请你想象着诗中的画面，回想一下，刚才我们跟随翁卷的脚步，仿佛看到了什么？听到了什么？又让你感受到了什么？（ 配乐想象画面，同时板书 ：想象画面） 2、同学们的想象让乡村四月的画卷变得生动鲜活起来。正是因为有这样的所见所感，诗人才写出了这么好的诗句。如果你就漫步在这乡村四月的小路上，看到如此美丽的田园风光。你要赞美这里如诗如画般的乡村美景，你要赞美这里繁忙勤劳的乡里人家。那就把你所有的感情都融入这短短的二十八个文字中！读！——（全诗） 3、这首诗还可以唱出来呢！想不想学？（播放视频，学生跟学。） 4、古诗新唱也是学习古诗的方法。现在让我们想象着诗中画面，试着将这首田园诗积累下来吧？（背诵《乡村四月》） 自主学习，巩固