教科版小学品德与社会四年级下册《诚信就在身边》说课稿.docVIP

教科版小学品德与社会四年级下册《诚信就在身边》说课稿 一、?????说教材 （一）地位、作用 《诚信就在身边》是教科版小学品德与社会第八册第一单元《诚信是金》的第三个活动主题。该主题是在学习了《诚实，不需要理由》《拍手拉钩不要变》两个活动主题之后编排的，包含了“快乐的密码”“一诺值千金”“我的诚信档案”三个内容，旨在引导学生体会“诚信”对于个人、家庭、社会的重要性，明白快乐的密码是相信别人，也得到别人的信任努力做一个诚实守信的人。通过本节课的学习，既可以对前面两个主题内容进行巩固和深化，又可以为后面两个活动内容的开展做好铺垫，同时也为以后实践诚信打好情感基础，此外，该活动主题与儿童的日常生活、学习有着非常紧密的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义和深刻的指导意义。 （二）?????教学目标 1.情感态度价值观目标：能对身边的欺骗或不守信用的行为现象表示不满并力所能及加以劝阻，努力做一个诚实守信的人； 2.能力目标：引导学生开展社会调查，培养搜集、整理资料的能力； 3. 知识目标：理解诚信内涵，知道我们身边时时处处都有诚信同时存在不诚信的行为或现象； （三）教学重点和难点 学情分析：四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键阶段。这一学年，孩子的生理和心理特点变化明显，对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的习惯，也产生了一些新的问题。随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步了解社会和品德的形成成为迫切的需要。 1.教学重点：懂得生活中处处有诚信，诚实守信的人能得到他人的信赖和尊敬； 2.教学难点：懂得讲诚信能让大家都得到快乐，努力做一个讲诚信的人； 二、说教法 根据品德课程的综合性、开放性、情感性和形式活泼等特点，结合学生实际特点，我主要突出了情境教学法和活动教学法。 1.情境教学法（通过图文展示、影像故事、音乐渲染等辅助手段创设情境，以情促情，以情激情，力图让学生在情境中感悟诚信。） 2.活动教学法（通过猜一猜、说一说、看一看、演一演等活动形式，把学习的主动权交给学生，让学生亲身参与体验，步步深入思辨，最终言行一致，达到既定目标。） 三、说学法 学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展源于他们对生活的体验、认知和感悟。我们应最大限度地引导他们关注生活，同时珍视每一位儿童的独特的生活经验。基于这一认识本节课的教学中我主要进行了以下两个方面的学法指导： 1.自主体验式（在老师的指导下积极发展思考策略和学习策略，自主开展社会调查，搜集、整理资料，交流体会，得出正确结论。） 2.合作探究式（积极参与小组合作，在互助性学习中获得最佳学习效果，参与各种情境体验并进行探究发现以获得真知。） ???四、说教学过程 根据课标要求和教材编排，结合本班学生实际，我设计了以下三个大的活动环节： 猜谜激趣 感知诚信 合作探究 感悟诚信 宣誓承诺 践行诚信 （一）猜谜激趣 感知诚信 该环节是本次主题活动的铺垫环节，通过三个活动步骤呈现： 1.温故知新，导入新课； 2.出示图片，根据图片猜有关诚信的成语； 3.出示“诚信三字经”并齐读； 【设计意图：小游戏的形式极大地激发了孩子们的学习兴趣，不仅使学生课前搜集的资料得以应用，而且把中国传统文化融入课堂，使学生得到经典文化的熏陶，为后面活动内容的开展营造良好氛围，做好情感铺垫。】 （二）合作探究 感悟诚信 该环节为本次主题活动的中心环节，通过三个主题活动呈现： ●诚信就在家里——做诚信的好孩子 ●诚信就在校园——做诚信的好学生 ●诚信就在社会——做诚信的好公民 诚信就在家里 （1）“曾子杀猪立信”经典故事导入； （2）展开“如果你是曾子的儿子，吃到了美味的猪肉你的心情会怎样？吃不到呢？”的讨论； （3）讨论交流：说说你家里的诚信故事； （4）教师小结：诚信就在家里，诚信让我们的家庭生活更加幸福、快乐！ 【设计意图：故事是孩子们喜闻乐见的接受形式，以“曾子杀猪立信”的经典故事导入，吸引了孩子们的注意力。研讨式的学习方式让孩子们自己得出结论——正是诚信带给我们以快乐！家里的诚信故事分享则进一步让孩子们体会到诚信给我们带来的家庭幸福感。】 2.诚信就在校园 校园是一天中孩子们学习和生活的主要场所，人际交往更为广泛，发生的诚信故事也更多。活动伊始，我以发生在自己身上的诚信事例抛砖引玉，让学生们根据自己课前搜集、整理的资料说一说“你身边还有这样讲诚信的好同学、好老师吗？” （1）分享校园里的诚信故事； （2）出示“抄作业、考试作弊”图片并展开小组讨论“这样做对吗？为什么？” （3）真心话大冒险——“你有没有抄袭过作业？”为什么？ （4）知错能改，我帮你！ 【设计意图：“真心话大冒险”这一环节确实是比较冒险的环节，需要老师的精心组织和恰当引导，而“知错能改，我帮你”活动的设计正是化险为夷的跟