人教版小学美术五年级下册《抽象雕塑》教案.doc

??? 教学课时：1课时 ?? ?教学过程 ?一、导入阶段： 1、开门见山，导入课题。 师：今天这节课，老师想和同学们一起来学习《抽象雕塑》。那什么是抽象雕塑呢？老师这有两幅作品（出示两张雕塑的图片：《秦始皇兵马俑》和《思》），你们看，它们有什么不同？ （开门见山，直入主题，可留下时间更深入地了解抽象雕塑。对比方式，直接切入本课的重点知识——抽象，让学生既直观又浅显易懂地认识了具象和抽象。） 生：第一张是非常真实地雕刻出秦始皇兵马俑的样子，眼睛、鼻子、嘴都很像；第二张作品看不出雕的是什么东西。 （由于对比明显，所以点一位同学回答就基本上道出了具象与抽象的区别。） 师：对，第一张再现了自然界的具体形象，我们把这种具象。而第二张没有再现，而是偏离或者完全抛弃了自然对象外观，我们把这一种称作为抽象。 （把学生的回答加以归纳小结概括，就很容易地解决了什么是抽象的问题。） 师：的确，这幅作品是作者与他的几个学生七手八脚地捏挤出来的。后来通过打磨上色，发现有点像一位少女低头沉思的样子，所以就取名为《思》。同学们，看来抽象雕塑作品是可以先有型再——（生：取名。）对，或者说先有型，再有意的。我想，这大概就是抽象雕塑的魅力之一吧！ （通过对《思》这幅作品创作过程的剖析，让学生了解到抽象雕塑不一定要有主题才能创作，可以先摆弄，然后根据造型来想象取题，甚至是无题。这其实也是对学生创作实践的一种指导。） ?二、发展阶段： ?欣赏两张雕塑作品，进一步了解抽象雕塑的独特魅力。 ?1、出示《母亲河》的图片。师：下面再来欣赏一幅作品，它会给带什么样的艺术感受？或者说，你认为这幅作品表达了一个什么样的主题？ ?生1：有点像火，一种燃烧的感觉。师：嗯，红红的，像火，像在燃烧。 ?生2：像一个“6”字。师：的确有点像。 ?生3：有种飘舞的感觉—— 师：你发现像飘带一样向上飘舞，是吗？很好！ ?2、 师小结：同学们，看来，一幅抽象雕塑作品，不同的人来欣赏是产生不同的感受和体验。我想，这可能就是抽象雕塑的魅力之二吧。我们来看看作者想要表达的又是 什么主题：《母亲河》！两条舞动的飘带，又是两条流动的血脉，象征着我们生生不息的母亲河长江、黄河。同时，它还表达了另一种意思，就是告诫我们在开发和 利用自然资源时，要保护我们的母亲河，让她永远飘舞在中华大地上。 ? （老师边分析解述边在黑板上画出《母亲河》雕塑作品的结构线条，帮助学生理解。） ?3、出示第二幅抽象雕塑作品。师：下面请大家欣赏一幅教材上的作品——《腾飞》。这幅作品是如何表现“腾飞”这个主题的？作者运用了哪些造型要素？ ?生1：有点象鹰的两个翅膀！ ?生2：两旁的线条给人一种向上升腾的感觉。 师：远看一个“V”字型，近看像雄鹰展翅。方形的板块给人稳重、坚实之感，流畅的曲线给人向上升腾之意，中间点缀着一些小圆点，起到装饰作用，平添了几份活跃、跳动之感。用绘画的语言来说，他把点、线、面恰到好处地表达了腾飞之感。 ?4、欣赏了解同一个主题，却可以有多种不同的创作，启发思维。 师：同学们，同样是“腾飞”的主题，不同的作者会运用不同的形体符号和组合方式来表现。大家看—— 我想，这应该就是抽象雕塑的魅力之三吧！ ?5、了解归纳艺术创作时所要运用的造型要素。 ?师：这就是说，艺术家在艺术创作时，有时不是再现自然界中的具体形象，而是用线、形、色彩等造型要素塑造美术作品。 （用课件突出：线、形、色彩） ?师：也就是说，我们可利用各种线材、板材、块材等，经过巧妙的构思，创作出一件件抽象的雕塑。 ?（用课件突出：线材、板材、块材，老师边说边出示具有代表性的各种材料——泡沫、废旧电线、衣架杆、一次性纸杯、海绵垫等，让学生马上明白这节课上所要利用的各种造型要素，同时也更加感性地认识各种材料所属类。） ?5、老师引导学生分类欣赏，加深了解各种材料在雕塑中的运用。师：老师这有几组雕塑作品，大家看看分别是用什么造型要素来表现的？（学生欣赏回答老师归纳） ?◆线材 ◆板材? ◆块材 ◆综 6、出示用上述四类造型要素做成的雕塑作品各两件，分发到各组，交流制作材料与制作方法。 师：老师这有几件做成的雕塑作品，你们分组讨论交流：这是主要是用什么造型要素做成的？主要利用了哪些材料？运用了哪些方法？ 7、小组讨论交流后汇报，老师适当解说制作关键地方。 ?8、重点以泡沫做成的雕塑作品进行分析，示范块装的圈及泡沫球如何又快又好地切割制成。在示范过程中，渗透刀的安全使用和切、挖、插块状物的雕塑方法。 ?9、师：看了老师的创作过程，你们一定有了自己的构思？在制作之前，我们一起来欣赏欣赏其它同学的作品。 ?师：这些同学巧妙地利用各种材料制作成一件件各具特色和创意的“抽象雕塑”，你们看了是不是也有了自己的想法？那就看看今天的作业和要求吧。 ?三、学生创作 ?1、布置作业：