苏教版小学数学一年级上册《认识钟表》教学实录.docVIP

认识钟表”教学实录 教学内容： 苏教版《义务教育课程标准试验教科书 数学》一年级（上册）第84~85页。 教学目标： 1. 使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。 2. 使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间概念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。 教学过程： 一. 开门见山，直接导入 师：今天老师给同学们带来了两样东西，瞧，这是什么？（出示教具钟，并板书：钟）这个呢？（出示教具表，板书：表）咱们今天就来一起认识钟表。（板书：认识） [通过直观教具直接引入课题，主题突出，目标明确] 二. 初步认识钟面 师：仔细观察，钟面和表面上都有些什么？ 生1：有1到12的数字。 生2：有两根针，一根长针，一根短针。 师追问：你们知道它们叫什么名字吗？ 生3：长针叫分针，短针叫时针。 师：你说的很对。 同桌互相指一指学具钟面上的时针和分针，并说说你是怎样分辨的。 [这是正确认识时刻的基础，特别是时针和分针的区别，让学生通过小组动手活动，加深认识。] 三. 认识整时 师播放一段动画片，请学生仔细观察其中出现的钟面上表示的时刻。 问：你认出了哪些时刻？ 生：我知道有3点，4点，11点和12点。 师：你说的是对的，但是在数学课上咱们不说几点，而说几时。谁再来说一说。 生：3时，4时，11时，12时。 师出示这4个时刻的钟面，问：这4个时刻有什么共同的地方？ 生：分针都是指着12的。 师：对，像这样分针指着12时的时刻就叫做整时。 师板书：整时。 （指着第一个钟面）问：谁来说说你是怎样看出是3时？ 生：分针指着12，时针指着3，就是3时。 师问：那4时是怎样看出来的？ 生：分针指着12，时针指着4，就是4时。 同桌合作说一说11时和12时是怎样看出来的，然后指名汇报。 师小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。 [通过一组钟面的认识，建立整时的概念，让学生经历归纳的过程，了解整时的特点。] 师：刚才咱们认识了整时（出示想想做做1图1），这个钟面上时刻是整时吗？这幅图是什么意思？ 生：8时，小朋友在向国旗敬礼。 出示图2， 生：12时，小朋友在吃中饭。 出示图3， 生：4时，小朋友在踢足球。 师小结：看来咱们生活中钟表可真有用，我们真得好好学学。 [联系实际情境，练习认识整时] 师问：7时的时候，分针和时针各应指着几呢？ 生：分针指着12，时针指着7。 请学生动手拨一拨，验证刚才的说法。 师问：咱们怎样拨整时的时刻？ 生1：分针指着12。 生2：是几时，时针就指几。 再拨一拨5时和9时，并交流拨法。 [脱离情境，让学生根据时刻来拨钟面，通过逆向思维的训练，巩固整时的认识。] （师出示一个没有时针的钟面），问：看了这个钟面，你有没有想说的？ 生：我看不出是几时，因为钟面上缺少时针． （师出示一个没有分针的钟面），问：这个钟面呢？ 生：少了分针。 （师出示一个没有指针的钟面），问：这个钟面呢？ 生：时针和分针都没有。 师问：画时针和分针时咱们要注意什么？ 生1：分针要比时针长。 生2：要用尺子画。 生动手画一画，然后集体校对。 [通过动手操作画一画，加深对整时的理解。] 师出示一个5时的钟面（没有数字），问：观察这个钟面和刚才的有什么不同？ 生：没有数字。 请生在头脑里想象一下各个位置的数字，并组织学生讨论如何简单的记住这些？ 生1：可以记住12、3、6、9四个位置。 生2：通过旁边的认识的位置开始数。 指名说说钟面上的时刻。 [通过认识没有数字的钟面上的时刻，巩固学生认识整时的能力，培养学生发散思维。] 师出示几个电子钟，指名认认时刻。 [了解用数字表示时间的方法。] 再出示一张小红的作息时间表，请学生介绍她的作息时间。 问：一天中为什么会有两个6时？ 生：一个是早上6时，一个是晚上6时。 问：两个10时有什么不同？ 生：一个是上午10时，一个是晚上10时。 说说你自己的作息时间。 [通过两组时间对比，了解一天有两个6时、10时、等] 四. 认识大约几时 故事导入：咱们学校规定学生要8时到校，一天早上，小红、小明、kitty，三人都迟到了，可没有一个人承认。老师请来了柯蓝，柯蓝拿出了他们三人的进校时间，（师出示三个钟面，一个8时，两个大约8时），你们能帮助柯蓝找出谁迟到了吗？ 生：小明迟到了，因为他到校的时间是8时多一点。 师追问：你怎么看出是8时多一点的? 生：分针指着12多一点的地方． 师：那小红和kitty呢？ 生１：小红没有迟到，因为她到校的时间是８时不到一点． 生２：kitty也没有迟到，因为它到校的时间是８时整． 师：咱们把８时不到一点或８时多一点都叫做大约８时．（板书大约８时） ［通过生动的故事导入，激发孩子的求知欲和表现