青岛版小学数学四年级上册《三位数乘两位数的笔算》教学设计.docVIP

青岛版小学数学四年级上册《三位数乘两位数的笔算》教学设计 教学内容：青岛版四年级上册教科书：37页 教学目标： ??? 1、从学生已有的知识经验出发，让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，达到算理和算法有机结合，进一步提高学生的基本技能，能正确地进行计算。 ??? 2、引领学生在探索计算方法的过程中体会知识的迁移，获得运用已有的知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系，进一步培养学生分析、概括、迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。 ??? 3、注意把数学思考的效益最大化，在学生展现各种算法的同时，使口算、估算、笔算有效的结合，使学生体会到估算的价值，总结计算的方法，帮助学生建模，积累基本的数学活动经验，体验解决问题策略的多样性。 ??? 4、引领学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索计算方法、解决实际问题的兴趣，树立学习数学的自信心。 过程与方法：?????? ??? 1、选择什么样的教学情境贯穿课堂始终，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。 ??? 2、怎样引导学生在自主探索计算方法的过程中，实现算理和算法的有效结合，更好的掌握三位数乘两位数的笔算方法，进一步提高学生的基本技能，能正确地进行计算。 ??? 3、在学生展现出各种算法的同时，怎样更好地把口算、估算、笔算有效的结合，使学生在探索计算方法的过程中体会到估算的价值及知识的迁移，体验笔算的必要性。进一步培养学生分析、概括、迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。 教学重点： 让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，达到算理和算法有机结合，进一步提高学生的基本技能，能正确地进行计算。 教学难点： 让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，达到算理和算法有机结合，进一步提高学生的基本技能，能正确地进行计算。 教学过程： 一：创设情境提出问题： 师：出示信息窗（课件） 请学生仔细观察找出有关的数学信息。 生：村长植树的情况。村长植树造林，计划种15行，每行种213棵。 师：根据数学信息能提出什么问题？ 生：一共要知多少棵树？ 二、合作探究 解决问题 （一）一共要种多少棵树？（播放课件） 师：要求一共要种多少棵树，怎样列式？ （学生列出算式：213×15或15×213） 师：为什么这样列算式？怎么想的？ 生说明理由：当求几个相同的加数的和是多少的时候，为了简便，用乘法。 师：请观察我们写出的算式，和你以前学习的乘法有什么不同？ 生：以前学的是两位数成两位数的，今天是三位数乘两位数。 师：是呀！你们的眼力可真高。今天我们就来学习由你们自己命名的三位数乘两位数的笔算（板书课题） （二）自主选择计算方法，解决问题 1．你们能先来估一估一共要种多少棵树吗？ 生：把213看成200，15不变，200×15＝3000 师：根据他的估算方法，你们有问题问他吗？ 生：你为什么这样估？ 生：解释 师：那你们觉得这样估出来的结果比实际值大了还是小了？ 生：比实际值小，因为把213看做200，小了，而15没变，所以估出来的值比实际值小。 师：那你们感觉实际值最大不会超过多少？ 生：4000 师：还要小 生：3500 师：你为什么说3500？ 生：猜的。 师：光猜不行，凡事都要有依有据。大家观察，我们把213看做200后，少估了哪部分？ 生：少估了13个15是多少。 师：哎呀！你真是个天才。那实际值最大不会超过多少呢？ 生：同桌合作探究，汇报结果。 生1：200×15=3000,20×15=300,3000+300=3300。 生2: 200×15=3000,13×20=260,3000+260=3260。 师：你们更同意哪个数呢？ 生：第二种 师：你们都很厉害，想法差不多。请看课件：（课件展示估算的过程） 播放课件：使学生充分体会到估算的价值，更进一步掌握估算的方法。 2.自主探究，创造三位数乘两位数的笔算的笔算竖式 师：那你们能计算出正确的结果吗？ 生：独立思考（有的同学跃跃欲试） 师：巡视 全班交流：师叫在巡视中发现的具有代表性的作品展示 生1：我是把15拆开成10和5,213×10=2130,213×5=1065，然后2130+1065=3195. 生2：我把213拆开成200和13,200×15=3000,13×15=195，然后3000+195=3195. 生3：我把15拆成3和5,213×3=639,639×5=3195 师：请同学们来看一下这三位同学解决问题的方法，谁来评价一下？ 生：我感觉他们都很厉害，都是把我们没学过的知识变成了我们以前学过的知识来解决的。我敬佩他们。 师：的确是这样，他们都是把三位数乘两位数转化成了我们前面学习的知识