人教版小学三年级下册语文《画杨桃》教案.docVIP

《画杨桃》教案 【教学目标】 1、认识６个生字，会写１２个生字。正确读写重点词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。 4、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。 【重点与难点】 1、学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。 2、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 3、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】 　一、导入新课，揭示课题　 （出示杨桃实物）同学们，你们知道这是什么水果吗？谁能给我们介绍一下杨桃？师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。今天，我们要学习一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃） 二、通读全文，感知内容 1、课文主要讲了一件什么事？(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们“看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。或者是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。 )是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。 2、请同学们快速浏览一下课文，找一找，课文哪几个自然段，直接讲了画杨桃这件事情的经过。（2—18）。在这部分，写了哪几个人物（老师、我、同学）看杨桃时的不同表现。 三、体会我画杨桃的感受 （一）出示第二自然段，请一个同学读，全班思考：“我”为什么把杨桃画成五角星的？” 1、第一个原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。） 2、实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）同时，出示投影片，出示两张不同角度的杨桃。一张正常角度，另外一张五角星形状的。举手表决。 3、我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？父亲的教诲。 （二）学习第一自然段。 1、叮嘱”是什么意思？“叮嘱”是再三嘱咐的意思。口字旁。近义词：叮咛，嘱咐。《听听，秋的声音》。一排排大雁追上白云，洒下暖暖的叮咛。书写生字，造句。（田字格）经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。 2、教导我什么？指名读句子。　　 “想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”　（“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。实事求是 小作者是怎样画的？从第二自然段画出来。生读。“认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。 3、让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。） 四、引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。我自认为画杨桃画得很准确。刚开始，同学们认为这副画画得怎么样？后来又有什么变化？　（1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然，不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）有什么不同？标点。　　　　　　　“这幅画画得像不像？”“不像！”　　　　　　　“它像什么？”“像五角星！”　　　　　　　“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”　　　　　　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。第一张。 小结，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。　（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，学生互相评价。第二张读出什么样的语气？　　“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思索地大声说）　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答）　　 “现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他迟迟疑疑地说） （3）小结，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。因为老师让他们轮流坐到我的座位上亲自去看杨桃。 五、抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。　1、同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。老师在整个过